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《試論高校學(xué)生評(píng)教制度的改進(jìn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、第十五、十六期(總267、268期)國內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)一價(jià)的發(fā)畏、國歷內(nèi)程外歐教美師評(píng)各我國高校全員評(píng)教制度的困境與對(duì)策國高篙國教師評(píng)價(jià)制度的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段1．評(píng)教理念的管理主義傾向。2．評(píng)教過程的形式化。(20世紀(jì)初到50年代末)，關(guān)注教師個(gè)人品質(zhì)及個(gè)性特評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。4．評(píng)教主體單一化。征；第二階段(20世紀(jì)60年代到8O年代末)，關(guān)注學(xué)生學(xué)三、解決對(duì)策：構(gòu)建以人為本、以發(fā)展為核心的評(píng)教習(xí)效果；第三階段(20世紀(jì)8O年代中后期)，關(guān)制度1．關(guān)注教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)教的價(jià)值觀多注教師專業(yè)發(fā)展；我國高
2、校教師教學(xué)評(píng)價(jià)研究和元化。2．多元主體參與，構(gòu)建分層的評(píng)價(jià)指標(biāo)體實(shí)踐最早始于1984年北京師范大學(xué)對(duì)教師教學(xué)系。3．多樣化的評(píng)價(jià)方式結(jié)合，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。進(jìn)行簡單的質(zhì)量評(píng)價(jià)，這一階段主要是以高校教(1)學(xué)生評(píng)教——教學(xué)工作績效和工作勝任力；學(xué)管理人員的經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)為主的實(shí)踐探索；90(2)教師反思性自評(píng)——工作勝任力和專業(yè)發(fā)展年代初進(jìn)入以教學(xué)有效性評(píng)價(jià)為主、理論研究并潛力；(3)同行評(píng)價(jià)——工作勝任力和專業(yè)發(fā)展重的正規(guī)化發(fā)展階段；90年代中期以后，逐步建潛力：(4)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)——工作勝任力和教學(xué)工立了以教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為中心的教
3、學(xué)質(zhì)量保作績效。(5)加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)和發(fā)展雙重功障體系。可以預(yù)見，將教師的專業(yè)化發(fā)展需求與學(xué)校發(fā)展能。①加強(qiáng)過程性管理。②發(fā)揮評(píng)教結(jié)果的激勵(lì)作用。③目標(biāo)相結(jié)合，關(guān)注教師個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和管理的完善。④評(píng)研結(jié)合，積極開展原評(píng)人為本、以發(fā)展為核心”是評(píng)教制度發(fā)展的整體趨勢(shì)。價(jià)研究。摘自中國大學(xué)教學(xué)》2010．3／毛洪濤☆☆☆☆☆☆☆☆☆三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教實(shí)學(xué)校妻篆善蒿季試論高校學(xué)生評(píng)教制度鴿改進(jìn)施過程的管理．保證過程的生定期對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)估的一種制度。嚴(yán)格規(guī)范按照教育評(píng)價(jià)學(xué)的要求，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)教
4、之前，一、對(duì)高校學(xué)生評(píng)教制度的功能進(jìn)行重新思考．保證應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，讓評(píng)估主體學(xué)習(xí)評(píng)估的有關(guān)知其促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的基本功能的實(shí)識(shí)，明確評(píng)估的目的意義，深入理解評(píng)估指標(biāo)的含義，學(xué)會(huì)現(xiàn)正確的評(píng)估方法，端正評(píng)估的態(tài)度，避免心理因素的干擾，二、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系．增強(qiáng)指標(biāo)的針對(duì)性這樣才能最大限度地減少誤差，提高評(píng)估的信度和效度。和可操作性第一，學(xué)生評(píng)教量表的制定需要充分考慮教師四、科學(xué)分析并合理使用學(xué)生評(píng)教結(jié)果第一，教學(xué)管和學(xué)生的意見第二，學(xué)生評(píng)教量表應(yīng)區(qū)分不同特點(diǎn)的學(xué)科理部門應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真研究
5、，充分挖掘來自課堂一和課程，避免全校所有課程所有教師使用統(tǒng)一的量表。第線的有價(jià)值的信息，了解學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置、教學(xué)安排、教三，學(xué)生評(píng)教量表的內(nèi)容應(yīng)該豐富全面，涉及教學(xué)的全過程學(xué)方式等方面的意見。第二，避免將評(píng)教結(jié)果作為對(duì)教師進(jìn)和所有參與者，要隨著教學(xué)思想的發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)教內(nèi)容。行獎(jiǎng)懲的唯一依據(jù)。摘自《教育與職業(yè)*2009．11／李文霞●●●●●●●一、學(xué)生評(píng)教過高校學(xué)生評(píng)教的逆向選擇與對(duì)策科，具體到某門課程的逆向選擇逆向程也一樣，如果他選擇是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)概念，是指在市場競爭環(huán)境中，優(yōu)勝劣喜歡，往往會(huì)愛屋及烏，投入的時(shí)間和精力
6、會(huì)多，對(duì)該門課程汰的原則失靈，出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品被淘汰出市場，而劣質(zhì)產(chǎn)品則的評(píng)教結(jié)果也會(huì)相對(duì)較好。在評(píng)教時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的儀表、板被保留在市場中的一種不健康狀況。首先我們從教師的角度書等可以進(jìn)行直觀的觀察評(píng)價(jià)，但他們畢竟還處于學(xué)習(xí)初始來觀察：假定有兩位老師，一位兢兢業(yè)業(yè)，知識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要階段，評(píng)教時(shí)往往更偏重于感性，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等評(píng)求嚴(yán)格，另一位教學(xué)水平一般，但對(duì)學(xué)生要求寬松，考試基本教項(xiàng)目難以進(jìn)行比較專業(yè)的評(píng)判。上全能通過。在學(xué)生評(píng)教時(shí)，對(duì)學(xué)生要求寬松的老師往往得到二、規(guī)避學(xué)生評(píng)教逆向選擇的對(duì)策一是加強(qiáng)師生交流，的評(píng)價(jià)要
7、比要求嚴(yán)格的老師高，特別在高校，缺少了高考的壓師生關(guān)系要和諧。二是評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的制定要科學(xué)。三是評(píng)教數(shù)據(jù)力，這一現(xiàn)象更加明顯。其次我們從學(xué)生的角度來觀察：學(xué)生的處理要合理。四是評(píng)教結(jié)果的處理要適當(dāng)。作為個(gè)體，都會(huì)有偏好，有的學(xué)生喜歡文科，而有的則喜歡理摘自《中國大學(xué)教學(xué)》2009．1O／喻源☆☆☆☆☆☆☆一非常態(tài)學(xué)生評(píng)對(duì)高校學(xué)生評(píng)教的一點(diǎn)思考、息(五)科學(xué)充分地利用教引發(fā)的變異及影響評(píng)價(jià)結(jié)果。首先應(yīng)建立持續(xù)(一)誤用學(xué)生評(píng)教導(dǎo)致師生關(guān)系的畸形化。(二)“消費(fèi)的反饋機(jī)制。其次，要建立合理的激勵(lì)制度和扶持策略。者”意識(shí)讓師生關(guān)系庸俗化
8、至易位、變異。(三)不科學(xué)運(yùn)用(六)建立防控結(jié)合的學(xué)生評(píng)教信息誤差綜合調(diào)控體系首學(xué)生評(píng)教制度勢(shì)必帶來道德風(fēng)險(xiǎn)。(四)謹(jǐn)防捧殺了學(xué)生評(píng)先要做好事前調(diào)控。其次，調(diào)控全過程。再次，有效地利用事教，摧垮社會(huì)精神和文化。后調(diào)控，對(duì)一些無意義或錯(cuò)誤明顯的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)查和更正，二、慎待學(xué)生評(píng)
