軟件專業(yè)“項(xiàng)目體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索

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1、第23卷第2期山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)Vo1．23No．22010年6月JournalofShanxiCollegeforYouthAdministratorsJun．．2010【教學(xué)教改研究】軟件專業(yè)“項(xiàng)目體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索尤惠芬(太原理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院，山西太原030024)摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育中很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?！绊?xiàng)目體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是借鑒企業(yè)培養(yǎng)新員工的思路而提出的一種新的教學(xué)方式。通過該模式的教學(xué)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了項(xiàng)目的真實(shí)開發(fā)過程，在知識、能力、素質(zhì)方面得到鍛煉和提高，而且求知的心理狀態(tài)趨于成熟，能夠從容應(yīng)對新技術(shù)

2、的快速更替。關(guān)鍵詞：高職教育：教學(xué)改革；項(xiàng)目體驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008—8997(2010102—0109—02高職教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等教育，而實(shí)踐教學(xué)入課程實(shí)訓(xùn)中。是高職教學(xué)的主要組成部分，占據(jù)較大的學(xué)時(shí)比例。因此，在1．角色轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)。教師由真實(shí)項(xiàng)目中的乙方(項(xiàng)目開發(fā)方)高職教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)模式的改革處于重要地位。在此背角色轉(zhuǎn)換為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的甲方(項(xiàng)目提供方)，而學(xué)生則以組為景下，高職教師應(yīng)嘗試采用項(xiàng)目體驗(yàn)的方式組織實(shí)訓(xùn)過程，從單位成立項(xiàng)目組，充當(dāng)乙方(項(xiàng)目接收方)，組長兼任項(xiàng)目“經(jīng)理”而

3、適應(yīng)高職教育的發(fā)展需求。和乙方“法人”。在項(xiàng)目組開發(fā)軟件的過程中，可能會遇到各種一各樣的技術(shù)難題或策略上的問題，這時(shí)教師又扮演項(xiàng)目總監(jiān)的、采用“項(xiàng)目體驗(yàn)式"實(shí)訓(xùn)方式的依據(jù)角色，協(xié)助項(xiàng)目組順利完成開發(fā)任務(wù)。新人軟件公司的員工，首先要了解項(xiàng)目，閱讀項(xiàng)目代碼，然2．情景模擬設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)在機(jī)房進(jìn)行，要保證每人一臺電腦，后逐步參與到項(xiàng)目中做一些簡單工作，這樣才能在技術(shù)和心理同一項(xiàng)目組的同學(xué)在一起就座，以便組織會議和技術(shù)交流。教上漸漸勝任崗位工作。這便是“項(xiàng)目體驗(yàn)式”培訓(xùn)方式。將這種師在實(shí)訓(xùn)開始前，應(yīng)先講解軟件項(xiàng)目實(shí)施所包含的主要階段培訓(xùn)方式“移植”到高職高

4、專軟件專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能使學(xué)生(即需求分析、軟件設(shè)計(jì)、分工與開發(fā)、測試與驗(yàn)收、交付產(chǎn)品)，在校期間參與到近似真實(shí)場景的項(xiàng)目開發(fā)中去，這不僅能提升并交代每個(gè)階段甲、乙雙方須履行的義務(wù)。他們的知識、技能、素質(zhì)水平，而且項(xiàng)目成功的體驗(yàn)會讓他們樹3．教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)就與課程相對應(yīng)的崗位需求進(jìn)行分立起堅(jiān)定的信念——“技術(shù)”沒什么深不可測的，只要勇于實(shí)析，并進(jìn)行知識、技能、素質(zhì)的分解，方能確定本課程在知識、技踐，就可以掌握，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及走向企業(yè)崗位奠能、素質(zhì)等方面的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)定良好的知識、技能和心理素質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)

5、。設(shè)計(jì)的基本原則有：(1)通過“實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己不明白的二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)置及組織形式問題——理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐驗(yàn)證并掌握”的過程，達(dá)到掌握知識的教學(xué)目的；(2)依據(jù)本課程大綱中的技能培養(yǎng)目標(biāo)，制定軟在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)將直接針對崗位的專業(yè)必修課程，或者針對某崗位群的多門課程中較為核心的專業(yè)必修課件項(xiàng)目的技術(shù)指標(biāo)，要求學(xué)生遵循指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，達(dá)到提程，設(shè)置為主干課程，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和研究，并在課堂教學(xué)結(jié)束高技能的教學(xué)目的；(3)根據(jù)課程大綱中的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，要求后安排實(shí)訓(xùn)。如果這類課程采用模塊式的教學(xué)方法，則安排與學(xué)生在項(xiàng)目合作的過程中注重相關(guān)

6、素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。之對應(yīng)的課時(shí)來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。四、“項(xiàng)目體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的實(shí)踐三、“項(xiàng)目體驗(yàn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)下面以{Java程序設(shè)計(jì)》課程為例，說明項(xiàng)目體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教教師在做了充分的需求分析后，可以將校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)方法的具體應(yīng)用。收稿日期：2010—03—10作者簡介：尤惠芬(1984一)，女，山西忻州人，太原理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院2007級工程碩士研究生，山西青年管理干部學(xué)院助教。1091．導(dǎo)入項(xiàng)目將自己的工作文檔化，這是軟件開發(fā)人員必須具備的素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)中可導(dǎo)人校外項(xiàng)目(如某培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng))。項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)階段，要求項(xiàng)目組上交

7、該階段的文檔(如需求教師在做了充分的需求分析后，可將該項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。分析報(bào)告、軟件設(shè)計(jì)文檔、開發(fā)文檔、測試文檔、驗(yàn)收報(bào)告、軟件教師和學(xué)生經(jīng)過角色轉(zhuǎn)變后，即可開始項(xiàng)目的合作開發(fā)。使用說明書等)作為成績考核的依據(jù)，督促學(xué)生認(rèn)真完成文檔2．設(shè)計(jì)情境工作。產(chǎn)盤生的文檔和協(xié)議等內(nèi)容后五、“項(xiàng)目體驗(yàn)式，，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體會，甲方全程配合乙方完成項(xiàng)目的開‘、1_、。r’“發(fā)。首先，在需求階段，甲方參與到乙方組織的需求分析會議以山西青年管理干部學(xué)院的軟件專業(yè)為例。近幾年來，通中去，與乙方共同探討項(xiàng)目需求。甲方除了提供項(xiàng)目需求描述過對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的參與、實(shí)訓(xùn)基地的

8、走訪，以及對從業(yè)后的學(xué)生外，還要提供一份技術(shù)規(guī)格說明，由乙方編寫和修訂需求分析的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)軟件專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，通過參與一報(bào)告并理解技術(shù)規(guī)格