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1、中級會計多媒體教學資源建設思考提要隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，多媒體教學資源建設成為開展中級財務會計教學的基礎性工作，中級財務會計資源建設成果顯著，但也存在不少問題，成為進一步發(fā)展的"瓶頸”。本文從目前中級財務會計多媒體學習資源建設的存在問題進行分析，結合多年實踐經(jīng)驗，以使中級財務會計課程多媒體教學資源建設得到更快更好地發(fā)展，滿足現(xiàn)代遠程教育快速發(fā)展的需求。一、引言隨著信息技術的發(fā)展，利用現(xiàn)代化教學媒體輔助教學日益受到教育界關註，中級財務會計多媒體學習資源，其信息覆蓋面大、效益高、適應性強的特點，成為現(xiàn)代中級財務會計教育體系中的
2、重要組成部分，初步形成基於多媒體的教學環(huán)境，極大地適應瞭社會的需求和發(fā)展，滿足瞭人們對中級財務會計學習的不同層次的需求。也正由於上述特點，如何更好地建設並利用多媒體教學資源成為中級財務會計教學中的一個重要問題二、我國中級財務會計多媒體教學建設現(xiàn)狀近年來，教育部提出瞭《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范（試行稿）》，為中級財務會計多媒體的建設、開發(fā)提供瞭理論基礎、原則、技術規(guī)范、方法等。在實踐方面，許多高校都積極開發(fā)中級財務會計多媒體網(wǎng)絡課程，一些職業(yè)院校也正在開發(fā)大量的多媒體網(wǎng)絡課程；我國的中級財務會計多媒體課程不僅可以通過網(wǎng)頁給學生
3、提供教學材料和有關資料，以及與其他有關的教育網(wǎng)連接，還可以要求學生通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習和網(wǎng)上測試進行異步雙向交流，正在向網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或同步雙向視頻交流方向發(fā)展。在教育實踐中，中級財務會計課程教學資源由原來以文字、音像教材為主，躍升為計算機多媒體環(huán)境下的多種媒體教學資源。建設瞭一批適應現(xiàn)代化遠程教育教學需要、滿足學生個別化學習需求的多種媒體教學資源，包括文字、音像、CAI課件、IP課件，更包括基於多媒體環(huán)境下網(wǎng)上學習資源的建設，尤其是在線動態(tài)教學資源的建設三、中級財務會計課程多媒體教學資源建設存在的
4、問題及原因中級財務會計多媒體教學是指利用多媒體和流媒體技術，通過多媒體表現(xiàn)中級財務會計教學內(nèi)容和實施教學活動的綜合性學習系統(tǒng)，具有學習資源的豐富性、學習方式的靈活性、學習過程的動態(tài)性、老師與學生在學習過程中的交互性等許多優(yōu)勢。我們對已開展中級財務會計課程多媒體教育的一些高校網(wǎng)絡學院（遠程教育學院）和比較有名的會計教育培訓網(wǎng)校進行瞭網(wǎng)上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些院校在中級財務會計課程多媒體教學建設上存在一些共同的問題1、傳統(tǒng)教學模式的影響。在中級財務會計多媒體教學實踐中，還有一些未能擺脫傳統(tǒng)的教學模式。表現(xiàn)在：①教師的教學思想觀念落後，傳統(tǒng)的
5、“以教師為中心”的教學模式已經(jīng)不能適應多媒體時代的要求，教師沒有實現(xiàn)自身角色的轉換，不適應多媒體時代教育發(fā)展的根本要求。②重教學內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學習環(huán)境設計，多媒體教學資源質(zhì)量尚需提高。調(diào)研瞭很多院校及會計教育網(wǎng)校，發(fā)現(xiàn)大部分的中級財務會計課程多媒體教學資源都是文本教學材料或教師講稿的簡單呈現(xiàn)，比較尖銳的說法是"課堂搬傢”、“大人頭”。資源建設資金的投入不足、硬件設備與開發(fā)人員技術更新緩慢、資源開發(fā)周期長等許多因素很大程度上制約瞭中級財務會計多媒體教學資源的建設2、中級財務會計多媒體教學資源的教學評價尚需完善。在中級財務會計多媒體教
6、學評價上，評價的形式多采用作業(yè)、統(tǒng)一命題的考試形式，缺乏基於案例和問題解決型的練習，評定重成績而輕學習能力、學習策略等因素。學生學習進步評定不及時，遠程教學雙向交流的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來3、沒有充分體現(xiàn)學習者能力的培養(yǎng)。雖然多媒體教育強調(diào)以學生為中心、教師為指導的自主學習，但在教學過程中很多教學資源中不能實現(xiàn)學生與學生、學生與教師的思想交流。多媒體教學資源著重於學生知識的掌握、知識的再組織，並不是學生解決問題的能力。中級財務會計是一門實踐性很強的課程，案例教學是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，網(wǎng)上隻有課程的講稿和試題庫，沒有給學習者設置模擬真實
7、的案例學習情境，缺少一些讓學習者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學習者進行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決學習。學習者在學習時，隻能被動地接受教學內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。歸結到一點，就是沒有充分體現(xiàn)學習者能力的培養(yǎng)4、學生網(wǎng)上自主學習技能不足。自主學習是多媒體教育的一大特色，學習者通過自主學習，實現(xiàn)學習活動的時空分離目前，多媒體課程在自主性學習方面隻是體現(xiàn)學生自己學習這一點，並沒有為他們提供有利於進行自主學習的導學活動，學生不知如何利用多媒體資源來學習中級財務會計課程。中級財務會計課程是一門具有邏輯性、綜合性、理論性的學科，
8、對於原來對該領域不甚瞭解或是會計基礎不是很好的學習者來說，本身就存在相當?shù)碾y度。許多網(wǎng)上學習的學生都反映：他們不喜歡對著屏幕閱讀教材，不知道如何進行同步交流，而且還經(jīng)常“跑題”，使自主學習流於形式，學生產(chǎn)生嚴重的厭學情緒5、中級財務會計理論與實踐相脫節(jié)。西方中級
