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1、初中物理教學(xué)興趣的培養(yǎng)貴州省松桃苗族白治縣大坪鎮(zhèn)中學(xué)彭開祥孔子言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：屮學(xué)生的興趣與非智力因索緊密地聯(lián)系著，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生智力水平的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成份，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。偉大教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。怎樣才能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為很重要的…點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的興趣。物理課是初屮二年級(jí)開設(shè)的課程，它能解釋許多生活中的物理現(xiàn)象，本身具有一定的吸引力，另外初中生對(duì)各種事物都充滿了獵奇感。針對(duì)學(xué)生的這種心理特征
2、，我在教學(xué)中注意從多方面激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一、創(chuàng)設(shè)物理情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理是和生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與口常生活有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講光的直線傳播時(shí)，我先用一片樹葉遮住一只眼用手捂住另一只眼說我看不到大家了，在讓學(xué)生嘗試后告訴學(xué)生這叫“一葉障目、不見大家”緊跟著問為什么小小的一片樹葉能扌當(dāng)住大家這么多人呢？激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講聲音的產(chǎn)生和傳播一節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了一曲美妙動(dòng)聽的音樂，音樂聲停，我立即向?qū)W生提出問題：琴眩為
3、什么會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的音樂？學(xué)生討論之后，然后由學(xué)生自己總結(jié)。又如在講解光的折射時(shí)，我向?qū)W生投影片段：在沙漠中，一個(gè)迷路的人缺水缺糧，突然他的眼睛一亮，看見了綠洲,但走進(jìn)一看，原來是幻覺，由此引出海市蜃樓的成因，讓學(xué)生分析。如此以來，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能積極參與。在教學(xué)過程中，做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自己利用物理知識(shí)解決一些生活中的問題。學(xué)牛學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，是前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這對(duì)于前人來說，或許他們也有與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；但是，對(duì)于學(xué)生來說，卻是一種知識(shí)的傳遞。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)了
4、這些知識(shí)，但是卻不知道如何去使用這些知識(shí)，或者永遠(yuǎn)都沒有使用到所學(xué)的知識(shí)，那么，學(xué)生自己也不會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感。但是，如果學(xué)生能夠主動(dòng)或被動(dòng)地使用這些知識(shí)，讓他們自己解決一些實(shí)際問題，不僅使理論知識(shí)真正變成學(xué)生的知識(shí)，而R使他們覺得物理知識(shí)有用、好用，是值得好好學(xué)習(xí)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力。比如，我在講解了“杠桿的應(yīng)用”這一節(jié)之后，在臨下課前對(duì)學(xué)生說：“大家聽過這樣一句話，叫做'稱牠雖小，能稱千斤’。那么，請(qǐng)大家回到家里時(shí)，仔細(xì)觀察家中的稱，看看你家中的稱最大能夠稱多少斤？稱鎧本身又有多重？不準(zhǔn)直接稱稱鎧的質(zhì)量，你能夠準(zhǔn)確地知道它本身有多重嗎？”布置了這樣一道作業(yè)，
5、學(xué)生都感到十分新奇，興趣盎然。下節(jié)課檢查學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都能夠完成這道作業(yè)，而幾學(xué)生反應(yīng)熱烈，測(cè)量稱鎧質(zhì)量的辦法也很多，但是基本上都能夠應(yīng)用到杠桿的原理。測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)杠桿原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運(yùn)用，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然要?dú)w功于能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)去解決生活實(shí)際的問題。三、做好各種實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。要全面提高物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做好物理實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵一環(huán)，通過實(shí)驗(yàn)乂能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提高。新編九義教材，幾乎每節(jié)都有配套的演示實(shí)驗(yàn)。此外，還有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。利用實(shí)驗(yàn)是物理課得天獨(dú)厚的條件，
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考、探索。通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。還根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，增加一些簡單的、十分有趣的演示實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)造條件把一些演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，這樣大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《浮力》一節(jié)，安排兩人一組實(shí)驗(yàn)（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數(shù)，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時(shí)的示數(shù)變化。再把掛在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，理解浮力概念及方向，并得出計(jì)算浮力大小的方法之一——重量差法：F浮二G空一G液（G空——物體在空氣屮的稱重。G液——物體浸在液
7、體中的稱重）。為了克服學(xué)生對(duì)浸沒在液體里的物體，深度越深，受到浮力越大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在課堂實(shí)驗(yàn)歸納后，提出如下疑問：把一個(gè)正方體浸沒在水中，當(dāng)正方體上表面跟水面的距離增加5米時(shí)，則正方體受到浮力有沒有變化？問題一提出，堂上氣氛馬上活躍起來了，有的學(xué)生馬上計(jì)算，有的認(rèn)真思索，有的不加思考回答“變大”，針對(duì)這一模糊認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用上述有關(guān)《浮力》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、分析，得出“浮力不變”結(jié)果。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到,單憑日常生活經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論是不科學(xué)的，許多物理規(guī)律
