“90后”大學(xué)生特點(diǎn)及入學(xué)教育策略分析

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1、技術(shù)與市場專題研究2013年第2O卷第12期‘‘9O后”大學(xué)生特點(diǎn)及入學(xué)教育策略分析趙立杉(唐山師范學(xué)院，河北唐山063000)摘要：所謂“90后”，是指出生于2O世紀(jì)90年代的人，現(xiàn)在這批人已經(jīng)逐漸成為大學(xué)校園的主體，從“90后”大學(xué)生具有的特點(diǎn)入手，分析新生入學(xué)的適應(yīng)障礙，探討了入學(xué)教育的有效途徑，從而促進(jìn)學(xué)生入學(xué)教育和管理工作的發(fā)展。關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生特點(diǎn)；適應(yīng)障礙；入學(xué)教育策略doi：10．3969／j．issn．1006～8554．2013．12．2100引言2)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的茫然。由于現(xiàn)行高考制度的局限，新生進(jìn)每個(gè)時(shí)代的青年都被賦

2、予這個(gè)時(shí)代的鮮明特征，“9O后”入大學(xué)后不能根據(jù)大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，所以面對(duì)大大學(xué)生成長于我國改革開放不斷深入的社會(huì)大背景下，他們的學(xué)里的自由和大量可供自己支配的時(shí)間，便迷茫無措。另外，思想及心理呈現(xiàn)出新的特征，他們與以往的學(xué)生相比，有很大教師講課風(fēng)格、內(nèi)容多種多樣，要求學(xué)生自學(xué)的能力很強(qiáng)，因的不同，面對(duì)這群嶄新的學(xué)生，教育工作者也要魁棄老思維、老此，新生一時(shí)難以適應(yīng)。方法，這就意味著教育管理者面臨新的考驗(yàn)。3)對(duì)人際交往的困惑。進(jìn)人大學(xué)后，大家都渴望多交朋1“9O后”大學(xué)生特點(diǎn)友，面對(duì)陌生的面孔，好像被困到了感情的孤島上?！?O后”的1

3、)有較強(qiáng)時(shí)代感，并且價(jià)值觀較為功利化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)學(xué)生個(gè)性鮮明，大家有合作又有競爭，心與心的交流并不容易。的今天，“9O后”大學(xué)生接受信息的渠道豐富，他們更能感受時(shí)一些學(xué)生處理不好室友與同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，便容易產(chǎn)生失落代跳動(dòng)的脈搏。但另一方面，他們的思想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化，經(jīng)和挫敗感。濟(jì)意識(shí)強(qiáng)，把個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益看得較重，對(duì)物質(zhì)追：求強(qiáng)烈，價(jià)值觀4)對(duì)情緒情感的失控。大學(xué)時(shí)期是人生情緒情感體驗(yàn)最呈現(xiàn)多元化，受社會(huì)大背景的影響，大有明顯的：力利色彩。豐富的階段。因此，情緒心境化，起伏不定，情感強(qiáng)烈但自制力2)有較強(qiáng)的接受能力，目標(biāo)明確，但缺乏合作意識(shí)?！?

4、o后”差，易受內(nèi)在情緒和外在環(huán)境的干擾。在友情、愛情、學(xué)業(yè)等矛大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，生活方式多樣化。有很強(qiáng)的自我意盾面前顯得迷茫和脆弱。識(shí)，喜歡嘗試新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神。進(jìn)入大學(xué)后，自我展3“90后”大學(xué)生入學(xué)教育策略示、提升愿望強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，目標(biāo)明確，但由于絕大多為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于“90后”大學(xué)生新的要求，就必須根據(jù)數(shù)都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了“自我為中心”的思維模式，因此，集體“90后”大學(xué)生特點(diǎn)制定系統(tǒng)性的入學(xué)教育，促進(jìn)入學(xué)教育取意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏，協(xié)作能力差。得實(shí)效。3)有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、思維能力，但缺乏理性：思維?！?o后”1)充

5、實(shí)教育內(nèi)容，發(fā)揮教育價(jià)值。“90后”具有很強(qiáng)的“自大學(xué)生的智力水平普遍較高，具有較強(qiáng)的知識(shí)接受能力。對(duì)社我意識(shí)”，所以在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，必須變革教育理念，積極開會(huì)的認(rèn)知程度較高，有一定的歷史使命感，由于受時(shí)代影響，他展自我認(rèn)知、自我教育活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立職業(yè)們對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏熱情和理性思考，判斷能力，在觀察分析復(fù)規(guī)劃意識(shí)；積極開展人生觀、價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生在復(fù)雜多變雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)往往主觀，容易迷失自我。的時(shí)代環(huán)境中樹立正確的世界觀；積極開展心理健康教育，幫4)有較強(qiáng)的競爭意識(shí)，但抗挫能力差?！?0后”大學(xué)生對(duì)助學(xué)生了解心理健康的重要

6、性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的交際社會(huì)問題關(guān)注度較高，面對(duì)人才濟(jì)濟(jì)、就業(yè)困難的形勢(shì)，個(gè)人目觀；積極開展財(cái)產(chǎn)安全教育，幫助學(xué)生掌握防騙防盜的基本嘗標(biāo)非常明確，競爭意識(shí)強(qiáng)烈。但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，心理試，防止學(xué)生上當(dāng)受騙；積極開展人身安全教育，幫助學(xué)生提高承受能力較弱，抗挫能力差。自我保護(hù)意識(shí)，尤其是女生的自我保護(hù)意識(shí)，避免出現(xiàn)人身傷5)有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但自理能力差。“90后”大學(xué)生喜害?！?0后”大學(xué)生入學(xué)教育要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性開展教歡追求時(shí)尚、張揚(yáng)個(gè)性、彰顯特色，任何事情追求獨(dú)樹一幟，與育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容要充實(shí)，活動(dòng)形式要新穎，在實(shí)效的教育中讓

7、眾不同，“青春、靚麗、個(gè)性”的主旋律遍布校園，給校園增添了新生在初人大學(xué)時(shí)找到自己的價(jià)值和奮斗的方向。生機(jī)與活力。但由于父母的溺愛和家庭條件的優(yōu)越，相對(duì)缺乏2)緊密聯(lián)系家長，形成培養(yǎng)合力。學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校、家自理能力。長和社會(huì)的共同責(zé)任。由于“90后”學(xué)生特點(diǎn)鮮明，因此建立2“90后”大學(xué)生適應(yīng)障礙學(xué)校與家長的良性溝通非常必要。學(xué)校可以在新生入學(xué)教育1)對(duì)大學(xué)環(huán)境的失落。大學(xué)新生都是帶著憧憬、期待進(jìn)入中通過與家長通電話、與家長進(jìn)行問卷調(diào)查、實(shí)際走訪本地就大學(xué)校園的。但不同的校園環(huán)境條件對(duì)大學(xué)生的心理沖擊截近學(xué)生家庭等方式了解學(xué)生的興趣愛好、性格特

8、點(diǎn)、學(xué)業(yè)愿望然不同。如果與他們想象中的大相徑庭，就會(huì)產(chǎn)生很大的失落等，同時(shí)也可以了解學(xué)生的家庭情況，從而更加有針對(duì)性地做感。再加上離家在