《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐探析

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1、第23卷第4期甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)Vo1．23No．420l3年l2月JournalofGansuRadio&TVUniversityDec．2013《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐探析肖來利(甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅金昌73710o)[摘要]按照高職高專技能型人才培養(yǎng)要求，《機(jī)械制圖》課程教學(xué)既要保證知識體系的完整性，又要突出學(xué)生技能訓(xùn)練。因此在合理整合課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，不斷提高學(xué)生讀圖繪圖的能力。[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖；整合；空間想象；投影規(guī)律；讀圖；繪圖[中圖分類號】G710[文

2、獻(xiàn)標(biāo)志碼】A[文章編號]1008—4630(2013)04—0081—04《機(jī)械制圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院理工類教學(xué)例如：《正投影法基礎(chǔ)》這一章的教學(xué)內(nèi)容是《機(jī)計(jì)劃中的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一名合械制圖》課程教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)和基本點(diǎn)。正投影格的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生，必須具有看圖和法是繪制和閱讀機(jī)械圖樣的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)機(jī)繪圖的能力。根據(jù)教育部對高等職業(yè)技術(shù)教育培械制圖的開門鎖，機(jī)械圖樣中所表達(dá)的物體形狀養(yǎng)目標(biāo)的要求，為滿足《機(jī)械制圖》在其它機(jī)械類都是按照正投影方法繪制的。其教學(xué)效果好壞關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用需求，“專業(yè)

3、基礎(chǔ)理論教學(xué)系到能否正確掌握制圖技能，能否快速、有效地掌要以應(yīng)用為目的，削枝強(qiáng)干，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性握投影規(guī)律，學(xué)會讀、畫三視圖oEI]的原則，重組課程結(jié)構(gòu)”，因此在《機(jī)械制圖》課程筆者在對現(xiàn)行教材第二章《正投影法基礎(chǔ)》的的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須凸顯對“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的原內(nèi)容進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，教材的編排順序不盡合理。則，目的是切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀圖與繪圖的能“投影”與“視圖”是兩個(gè)重要的概念，按照教材的力。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生知識編排順序，“投影”與“視圖”這兩個(gè)概念一開始就結(jié)構(gòu)不合理，空間想象能力欠缺，對《機(jī)械

4、制圖》課交替出現(xiàn)，容易給學(xué)生造成概念混亂，如把點(diǎn)的程的學(xué)習(xí)往往是開始很有興趣，后來慢慢便感到“正投影、水平投影、側(cè)面投影”混為點(diǎn)的?！魍额^痛，導(dǎo)致及格率較其它專業(yè)基礎(chǔ)課低。如何提影、俯投影、左投影”，把“主視圖、俯視圖、左視高《機(jī)械制圖》課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)圖”混為“正視圖、俯視圖、側(cè)視圖”，等等。另外，得有信心，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中教材先講“體”的投影，后講“點(diǎn)”、“線”、“面”的進(jìn)行了有益的探索。投影，沒有體現(xiàn)出由易到難、由淺入深的教與學(xué)規(guī)律，按這種順序教學(xué)，對于沒有這方面知識的學(xué)生1突出

5、應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則。合理整來說，頭腦中還沒有建立“點(diǎn)”、“線”、“面”幾何元合課程教學(xué)內(nèi)容素的投影概念，就直接學(xué)習(xí)“體”的投影作圖，造成《機(jī)械制圖》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在完成學(xué)他們學(xué)習(xí)的困惑和模糊，而且這種狀況要在后續(xù)習(xí)任務(wù)后，要具備一定的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能的教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行解惑，導(dǎo)致重復(fù)教力，具體地說應(yīng)具備基本的讀圖和繪圖的能力。學(xué)。因此，筆者在教學(xué)中可對教材內(nèi)容和編排順因此，教師在講授過程中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如表1所列。的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合和編排，通過這樣的調(diào)整，使學(xué)生首

6、先在頭腦中建立力求突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，讓課程內(nèi)容更符起一個(gè)三投影面體系，然后，將三投影面體系展合和貼近學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，以利于培養(yǎng)學(xué)生開，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的投影特性及空間各種的空間感，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。位置的“線”、“面”的投影特性。在學(xué)生建立并掌收稿日期：2013·10·18作者簡介：肖來利(1970一)，女，山西原平人，高級講師，主要從事機(jī)械制圖課程教學(xué)與研究。甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)第23卷第4期握了“投影”的概念以后，再引入“三視圖的形成在頭腦中儲存足夠的立體信息，這樣在使用時(shí)可及其投影規(guī)律”

7、，最后，明確“視圖”是把物體按正供提取的立體形象就越多，空間思維能力就會越投影法并根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定畫出物體的圖形。強(qiáng)。而讀圖時(shí)，采用形體分析法和線面分析法，再即“視圖”是組成物體的“點(diǎn)”、“線”、“面”在投影由圖想物，從而形成“從物到圖，從圖到物，圖物一面上的投影的集合：物體的正面投影圖稱為主視體”的思維觀念。久而久之，學(xué)生的觀察力、讀圖圖，水平投影圖稱為俯視圖，側(cè)面投影圖稱為左視和繪圖能力都會不斷提高。圖。當(dāng)學(xué)生理解了“投影”和“視圖”的概念以及2．2指導(dǎo)學(xué)生練畫軸測圖二者之間的聯(lián)系和區(qū)別后，在學(xué)習(xí)基本幾何體的軸測圖是

8、培養(yǎng)空間想象力不可忽視的一個(gè)環(huán)三視圖的過程中，就可以直接引入“視圖”的概念。節(jié)，練畫軸測圖有助于空間想象力的培養(yǎng)，是由感實(shí)踐結(jié)果顯示，學(xué)生概念模糊情況有了明顯的好性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁。而軸測圖最大的轉(zhuǎn)，學(xué)生的空間概念逐漸清晰，為學(xué)習(xí)后面的知識優(yōu)點(diǎn)就是直觀，能在二維平面中反映三維立體，幫奠定了扎實(shí)的