案例分析教學(xué)法在急危重癥護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、第11卷第23期·總第175期2013年12月·上半月刊◎翻99案例分析教學(xué)法在急危重癥護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用吳春芳于素貞(1河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校第一附屬醫(yī)院，漯河462000；2河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校第三附屬醫(yī)院，漯河462002)摘要：采用案例分析教學(xué)方法進(jìn)行兒童護(hù)理教學(xué)，用真實(shí)的案例把學(xué)生的理論知識(shí)與臨床應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力和溝通能力。關(guān)鍵詞：案例分析教學(xué)法；兒童護(hù)理；教學(xué)法doi：10，3969／j．issrr1672-2779．2013．23．077文章編號(hào)：1672-

2、2779(2013)一23—009％02學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的積極性，是決定教師教育效1．3．2學(xué)期結(jié)束前，對(duì)觀察組的學(xué)生用自制問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)果的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，案例分析教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)查，調(diào)查采用不記名方式，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意習(xí)的積極性，幫助學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提度。發(fā)放問(wèn)卷240份，回收240份，有效回收率100％。高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力]。我們?cè)趯?duì)2011級(jí)三2結(jié)果年制兩個(gè)班的急危重癥護(hù)理教學(xué)中采用案例分析的方法，觀察組的理論考核和對(duì)教學(xué)效果的滿意度明顯高于取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。對(duì)照組，見(jiàn)表1、

3、表2。1對(duì)象與方法表1兩組理論考核比較(±s)1．1對(duì)象選擇2011級(jí)護(hù)理專(zhuān)科4個(gè)班級(jí)共240名學(xué)生，其中女生220人，男生20人，年齡19~23歲，均屬應(yīng)屆統(tǒng)招高中畢業(yè)生。采用隨機(jī)法將4個(gè)班分為觀察注：觀察組與對(duì)照組比較，t=14．165，PO．05)，具有可比性。1．2方法1．2．1對(duì)照組傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照教學(xué)大綱要求，講解相關(guān)知識(shí)。學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行理論和滿意度調(diào)查。注：觀察組與對(duì)照組比較，7·206

4、，P<0·051．2．2觀察組傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上結(jié)合案例分析教學(xué)3討論方法，具體步驟如下：①案例引人教學(xué)法。在講授某一案例分析教學(xué)法與普通教學(xué)方法不同，其在教學(xué)過(guò)疾病前，教師提前一周給出案例，病案結(jié)合教學(xué)大綱和程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性和主動(dòng)性。在案例的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，以幫助學(xué)分析中調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在這一過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，生盡快適應(yīng)新的教學(xué)方法，保證授課的順利進(jìn)行。②課同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的堂教學(xué)。教師利用所給出的個(gè)案引出教學(xué)內(nèi)容，隨著授精神，有利于理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。課

5、的進(jìn)展，病案可以從簡(jiǎn)單的癥狀出發(fā)，逐漸向較高較案例分析教學(xué)法提高了學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精深層次進(jìn)展，講授過(guò)程中可以穿插其他小案例或場(chǎng)景。神。小組討論中學(xué)生通過(guò)對(duì)案例問(wèn)題的互相溝通、交流所選案例必須結(jié)合實(shí)際，有較強(qiáng)的針對(duì)性和代表性。和討論，合力完成共同任務(wù)并制定相應(yīng)的方案對(duì)策，從③小組討論。根據(jù)病案所設(shè)問(wèn)題及學(xué)生自己提出的問(wèn)題而形成更全面，更完善的理解。在整個(gè)討論小組中會(huì)形進(jìn)行分組討論(每組15人左右)。采取圍坐的討論方式，成一種集體觀念，他們會(huì)自覺(jué)地把復(fù)雜的問(wèn)題分解為若以便每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的同伴，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)干個(gè)小問(wèn)題

6、，并由不同的組員負(fù)責(zé)，例如在燒傷的討論合作精神。學(xué)生在討論中能分配任務(wù)，分解復(fù)雜問(wèn)題。中，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)收集引起燒傷的原因，她搜集了很多教師適當(dāng)?shù)貐⑴c討論，起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，以活躍討這方面的資料，討論時(shí)對(duì)這方面的問(wèn)題比較有發(fā)言權(quán)。論氣氛和調(diào)控討論方向。④小組匯報(bào)。每段討論結(jié)束，很多學(xué)生平時(shí)關(guān)系不是很親密，在小組討論中大家齊心由其中一組學(xué)生派學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)。⑤教師歸納總結(jié)。協(xié)力，共同完成了任務(wù)，這樣他們可以使他們的關(guān)系更學(xué)生匯報(bào)完畢，教師根據(jù)課堂目標(biāo)，學(xué)生匯報(bào)情況歸納親密，更能理解團(tuán)隊(duì)合作精神瞳]。同時(shí)，在小組討論過(guò)總結(jié)本節(jié)課的

7、知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)大家存在爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行分程中學(xué)生把學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐环N自然交流，提高了學(xué)生析，補(bǔ)充。同時(shí)，對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出以后的人文溝通能力。的改進(jìn)要求。學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行理論考試和滿意度調(diào)查。案例分析教學(xué)法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)1．3評(píng)價(jià)方法過(guò)程中應(yīng)用案例分析的方法，利用案例將抽象的理論知識(shí)1．3．1學(xué)期結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考核，考核內(nèi)容根據(jù)置于具體的情景中闡述，使枯燥的知識(shí)能更直觀、形象、教學(xué)大綱統(tǒng)一命題。統(tǒng)一試卷，由出卷老師制定詳細(xì)的生動(dòng)。在真實(shí)的案例條件下學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核成績(jī)采用百分制

8、。希望通過(guò)自己的努力解決患者存在的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)第11卷第23期·總第175期2013年12月·上半月刊生的自主學(xué)習(xí)能力。如在解決膽結(jié)石病人術(shù)后護(hù)理的問(wèn)題的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生上，學(xué)生會(huì)結(jié)合以往學(xué)過(guò)的外科術(shù)后護(hù)理常規(guī)，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)自