班級管理：細節(jié)成就完美

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1、育入乏遭的學(xué)生動蕩、多變，吏容易誘發(fā)這類反應(yīng)。因素而已。試想，一個教師勸說學(xué)生好好學(xué)習(xí)，平時很倔第四，執(zhí)拗性。一些與老師有成見、性格倔強的學(xué)的學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理的上述特征嗎?不會。只有在教生，對教師的教育引導(dǎo)具有“只要你贊成，我就反對”的師長時間機械重復(fù)，或是學(xué)生聽音樂興致很濃等情況下，平衡逆反心理。在這種心理支配下，態(tài)度闊執(zhí)而偏頗，一才會對這種勸說產(chǎn)生逆反心理，呈現(xiàn)m不同的特征。意孤行，聽不進勸說，特別是當(dāng)某些認(rèn)知水平較低的學(xué)生中學(xué)生逆反心理的特征也不是他們固有的心理對抗所頭腦發(fā)熱時，愈勸愈糟糕。這不僅反映學(xué)生思維缺乏

2、靈活致。例如教師動員學(xué)生去看某一影片，學(xué)生堅決拒絕。這性，也反映他們態(tài)度的執(zhí)拗性。里有兩種情形：一是學(xué)生已看過多遍；二是學(xué)生雖然從未第五，攻擊性。中學(xué)生往往還以攻擊的姿態(tài)來表達對看過，但因為教師在動員時言辭不當(dāng)，硬壓學(xué)生，造成學(xué)教育引導(dǎo)的逆向反應(yīng)。這種攻擊，不是指行為卜的暴力和生反感，取對抗態(tài)度。前者不屬逆反心理，后者才是逆反對教師人格的污辱，而是指用語言、表情、姿態(tài)等來表示心理。所以，逆反心理雖也屬對抗心理，但它的產(chǎn)生不是對教育引導(dǎo)的不滿與反感。例如某校一次請人作關(guān)于正確由于固有的態(tài)度對抗，而是由于引導(dǎo)的某些特征而誘發(fā)的

3、認(rèn)識流行音樂的報告，報告人對港臺流行歌曲、對網(wǎng)絡(luò)歌態(tài)度對抗。曲基本卜作貶義的評價，聽報告的學(xué)生當(dāng)即發(fā)噓聲、怪了解中學(xué)生逆反心理類型、成因及特征，教師可以有笑、瘋狂的掌聲，意欲打斷報告，表達內(nèi)心的不滿和反感效地防止學(xué)生產(chǎn)生消極的逆反心理。為此，教師要注意提情緒，弄得報告人十分尷尬。高自己的師德，努力在各方面做學(xué)生的表率，以避免因教有人把中學(xué)生逆反心理的特征歸咎為“人格偏?！保瑤煴救似返略蚨a(chǎn)生信度逆反；教師還要重視對學(xué)生情并用“倔”、“拗”等詞語加以概括。實際情形并非如感的心理投入，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，這樣可避免此。

4、應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人格偏常是導(dǎo)致逆反心理的催化劑，但逆因情感障礙而產(chǎn)生消極的情境逆反和平衡逆反。如果教師反心理及其特征的產(chǎn)生主要在于引導(dǎo)的內(nèi)容、形式及情境能有針對性地根據(jù)學(xué)生特點進行教育引導(dǎo)，辦法得當(dāng)，那的某些特征，使學(xué)生對應(yīng)該接受的教育引導(dǎo)持與常規(guī)條件么教育便會卓有成效。下相悖的態(tài)度反應(yīng)。學(xué)生的人格特征、認(rèn)知水平只是誘發(fā)[責(zé)任編輯劉云程】班級管理：細節(jié)成就完美■吉林市吉化一中王軍成功的班級細：管理是在管理班級時發(fā)現(xiàn)那些總是被“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。忽略的細節(jié)，并對細節(jié)進行洞察性的思考和處理，從而使班主任要靠言教，更要

5、靠身體力行去影響和感染學(xué)班級以健康的態(tài)勢發(fā)展。如果我們的班級管理能夠關(guān)注細生。作為班主任，要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對節(jié)，并且及時有效地解決一些細節(jié)問題，我們的班級管理學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，班總會是成功的。主任要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己一、管中窺豹，從細節(jié)中了解學(xué)生的良好風(fēng)范增強學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然正了解學(xué)生，才有可能對學(xué)生進行因材施教。班主任了氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服。要求學(xué)生做到的自解學(xué)生的方法很多，如調(diào)查法、問卷法、觀察法、談話法己首先做到，要

6、求學(xué)生不做的自己堅決不做?！皩W(xué)高為等。在班級管理中，教師要對學(xué)生的日常行為多關(guān)注，對師，身正為范”要用自身的榜樣作用和人格魅力來感染和學(xué)生的精神狀態(tài)多留心，積極地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的長處，影響學(xué)生，既教書又育人。做到對學(xué)生的情況有一個宏觀整體的了解。班主任應(yīng)以平三、腳踏實地，以細節(jié)為宗旨等的態(tài)度去對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是師生情心，尊重學(xué)生的興趣愛好，做學(xué)生的知心朋友。教師要引感交流的陣地。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境導(dǎo)學(xué)生了解自己的優(yōu)點和短處，揚長避短，增強學(xué)習(xí)

7、信布置。l：L~n制定班級格言，鼓勵、調(diào)動學(xué)生；注意教室物品心，捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進。細節(jié)教育是愛的的擺放等。真正的教育是養(yǎng)成教育。班級制度建設(shè)應(yīng)從學(xué)生教育，愛的普照。學(xué)生的一句話、一個表情、一個手勢、學(xué)情發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)校管一次低頭都有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦木实募毠?jié)。細理特點。在班級El常管理中逐漸完善一日常規(guī)、一周常規(guī)、節(jié)雖小，卻有強大的影響力。學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考勤、衛(wèi)生、品德二、以身作則，用細節(jié)教育學(xué)生等納入綜合考評中，做到有“規(guī)”必依、違“規(guī)”必究。通教育

8、學(xué)生成為注重細節(jié)的人，是我們從事教育必須要過具體的規(guī)章制度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和遵守紀(jì)律面對的問題。以身作則，通過細節(jié)教育學(xué)生，為了使學(xué)生的主動性，從而形成良好的班級秩序和健康的班級風(fēng)氣。班的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人級制度文化建設(shè)為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使格。而