如何培養(yǎng)自信心.doc

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)現(xiàn)如今，教育的真正意義不在于獲得知識(shí)的多少，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握生存的本領(lǐng)。怎樣使小學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)歷程中去掌握無限增長(zhǎng)的知識(shí)呢？教師的教學(xué)方法,本身就包含著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而“主動(dòng)探究”止是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最有效途徑和方法。新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征就是把學(xué)生対知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程，即學(xué)習(xí)中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，就是學(xué)生所要探究與解決的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)？我從以下幾方面和大家切磋：一、注重知識(shí)發(fā)生、形成的過程

2、。1、在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能引導(dǎo)學(xué)生積極探索、了解新知識(shí)發(fā)生、形成的過程；通過多種渠道,盡可能了解新知識(shí)豐富的歷史和現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生在背景中產(chǎn)生認(rèn)知情感，激發(fā)認(rèn)知需要和探索欲望。如：在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，做了選擇的設(shè)計(jì)：1）逛一逛、抵一抵，讓學(xué)生從超市中通過量物體的質(zhì)最初步感受物體的輕重，了解較重的東西用千克作單位，較輕的東西用克做單位；2）稱一稱、數(shù)一數(shù)。學(xué)生心中有了輕重的概念后，稱一稱1千克的梨、蘋果和雞蛋，再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，進(jìn)一步感受1千克的質(zhì)量。3）背一背、估一估。估量一下自L書包的質(zhì)量，感受兒千克的質(zhì)量。4）想一想、比一

3、?比。通過圖片的介紹，讓學(xué)生在想象中感受1只雞、1個(gè)成人、1頭牛的質(zhì)量，整個(gè)教學(xué)過程來源于學(xué)生對(duì)熟悉的生活情境，把學(xué)生熟悉的事例當(dāng)作教學(xué)的素材，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)情感和探索欲望。2、立足于教材，適度地再現(xiàn)和引入數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的過程，使學(xué)生的思維進(jìn)入問題被提出的過程、概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法的思考過程等教學(xué)活動(dòng)屮。如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》中的’T角=10分“一課時(shí)，我是這樣安排的：第一、讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)。一起做硬幣的活動(dòng)，1分、2分、3分……9分、10分。教師引導(dǎo)10就是……學(xué)生齊答：1角。教師繼續(xù)

4、引導(dǎo)，還能怎樣數(shù)呢？生：述可以2分、2分地?cái)?shù)，2分、4分、6分、8分、10分，10分就是I角。第二、對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析、歸納，形成概念。師：這幾次數(shù)硬幣活動(dòng)，每次的數(shù)法不同，但有一個(gè)共同的結(jié)果，它是什么呢？生：“10分等于1角”。教師板書：I角=10分。第三、根據(jù)加法中“滿十進(jìn)一”的己有知識(shí)，說明角和分之間也是“滿十進(jìn)一”的關(guān)系，即滿10分就是1角。這-段學(xué)案，首先把學(xué)生的思維引入所提出和問題當(dāng)中，然后努力使學(xué)生有探索學(xué)習(xí)中積極參與概念形成的過程和結(jié)論的推導(dǎo)過程，業(yè)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過分析，概括，抽収出概念的本質(zhì)特征，形成概念。3、引導(dǎo)學(xué)生

5、通過展開獨(dú)立的、充分的思維活動(dòng)來獲得知識(shí)，以至想''活”起來。盡可能做到讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暴露白C在思維過程所必然要碰到的各種疑問、困難、障礙，同時(shí)給予時(shí)間加以解決，不貪圖方便，不以講解乃至直接的灌輸代替引導(dǎo)和啟迪。因?yàn)槟菢訒?huì)導(dǎo)致學(xué)生以聽講代替思維，而結(jié)果是聽起來好像什么都明白，事后自己動(dòng)手做起來什么都不明白。如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)屮垠常見的學(xué)生動(dòng)手操作方式就是學(xué)生在教師的提示或耍求下，用“量角器”先量出三角形的每個(gè)內(nèi)角，然后相加，從血得出“三角形內(nèi)角和是180。o但如果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其他諸如四邊形、五邊形……多邊形的內(nèi)角

6、和，顯然學(xué)生不能用動(dòng)手量這一方法，因此在教學(xué)中，我不作耍求或提示，只提供材料（大小不等的三角形和不同種類的三角形），山學(xué)生主動(dòng)去解決所面臨的問題。這樣，學(xué)生不但會(huì)用量角的方法、可能也會(huì)用剪拼的方法。這樣，學(xué)生不僅僅獲得了所要的結(jié)論，使得以后學(xué)四邊形內(nèi)角和知識(shí)，完全可以化歸為兩個(gè)三角形，五邊形內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)，完全可以化歸為三個(gè)三角形……二、注重加強(qiáng)解題的思維力度在教學(xué)中,我們教師要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成對(duì)解題全過程進(jìn)行分析的習(xí)慣。解題開始時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、難度，以及課題與以前解決的課題的聯(lián)系進(jìn)行有效的估計(jì)和判斷，以保證解題沿

7、著止確的、有意義的乃至最佳的思考方式進(jìn)行；解題中，要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)根據(jù)解題的進(jìn)展和要求，調(diào)控自己的思考過程和方向；解題后，要引導(dǎo)學(xué)生檢杳是否達(dá)到預(yù)期的目的，考慮有沒有更好的解題方案。如：在進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一題：“某品牌牙膏岀口處直徑為5毫米，小紅每次刷牙時(shí)都擠出1厘米牙膏，一支牙膏可用36次。現(xiàn)在該品牌牙膏推出新包裝，將出II處直徑改為6毫米，英它保持不變，小紅還是按習(xí)慣每次刷牙時(shí)擠出I厘米牙膏，問推出新包裝后這支牙膏可用幾次?”對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)題,學(xué)生的一般解法是先求出每次擠出牙膏的體積，再求出這支牙膏的容積，然后

8、求出推出新包裝小紅每次擠出牙膏的體積，最后再求出可用的次數(shù)。這樣顯然較為麻煩,我啟發(fā)學(xué)生能否考慮運(yùn)用比進(jìn)行求解。學(xué)生進(jìn)行了思考，并經(jīng)過討論，認(rèn)為這種牙膏原來出口處的直徑是5毫米，推出新包裝后出口處的直徑改為6毫米，這樣可得,原來出口處