資源描述:
《談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀思維能力的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀思維能力的培養(yǎng)【摘要】學(xué)生閱讀課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段,只有優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能將讀與思有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而課堂中有目的的閱讀和積極的思維又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活。在小學(xué)階段,重視學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本能力的培養(yǎng),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用,使學(xué)生受益“終身”。以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀思維;能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直追求有質(zhì)量的課,以實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。然而在很多情況下,教學(xué)過(guò)程總是顧此失彼,重視了課堂的繁榮表象,卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在思考;重視
2、了教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性,卻忽視了學(xué)生思維的連貫性;重視了知識(shí)技能的教學(xué),卻忽視了數(shù)學(xué)思想的滲透。凡此種種,不一而足。我經(jīng)常反思到底什么樣的數(shù)學(xué)課才是完美的?什么樣的數(shù)學(xué)課堂才能提高教學(xué)的效益呢?隨著新課改的不斷深入,在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究交流,并享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。我漸漸地領(lǐng)悟了一個(gè)道理,那就是“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考,在思考中表現(xiàn)自己,用思考來(lái)智慧學(xué)生,用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候,他才可能成為兒童心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者”。而我們還應(yīng)讓學(xué)生逐漸懂得“數(shù)學(xué)思
3、考,這是多么美好、誘人而富有趣味的事”。因此我想起了一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)課,思維不能缺席”??梢?jiàn),關(guān)注學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)、提升數(shù)學(xué)課堂的有效性是十分重要的。1激活思維,自主預(yù)習(xí)小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生閱讀能力和理解能力都比較差,在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)逐步教給學(xué)生一些閱讀課木的方法。課前可先布置一些預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生結(jié)合閱讀新課內(nèi)容常識(shí)做幾道習(xí)題,了解新課將要講哪些內(nèi)容,什么地方自己不懂,做到心中有數(shù),提高聽(tīng)課效率。有些內(nèi)容的預(yù)習(xí)可以出一些歸納式的思考題,幫助學(xué)生有條理地閱讀思考。如預(yù)習(xí)“
4、方程的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),可設(shè)計(jì)下列閱讀思考題:(1)什么是等式?什么叫方程??jī)烧哂惺裁搓P(guān)系?舉例說(shuō)明?(2)方程的解和解方程是不是一回事?2激發(fā)興趣,促進(jìn)思維數(shù)學(xué)是比較抽象的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué),要想使兒童保持強(qiáng)烈的求知欲,必須激發(fā)他們的興趣,從而促進(jìn)其思維發(fā)展。課堂中我常抓住契機(jī),巧妙設(shè)疑,利用學(xué)生好勝的欲望,為讀與思做好鋪墊。例如在教“長(zhǎng)方體和止方體的表面積”一課時(shí),我先拿出一個(gè)長(zhǎng)方體教具,然后把它展開(kāi),用手演示一下長(zhǎng)方體的表面有多大,接著設(shè)疑:“什么是長(zhǎng)方體的表面積呢?”學(xué)生們看著剛才我手中還是立體圖,轉(zhuǎn)眼間變成了平面圖
5、形,就思考它們之間的關(guān)系,“到底什么是長(zhǎng)方體的表面積呢?”思考片刻后,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的意見(jiàn),并但急切想知道自己的看法是否正確。這時(shí),我就說(shuō):“同學(xué)們,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)看看課木上是如何講的?是否和你所說(shuō)的一樣?”同學(xué)們此時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課本產(chǎn)生了濃厚興趣,輕聲地讀出了長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。因此“讀”是理解的前提,“疑”是思維開(kāi)端。教學(xué)中圍繞知識(shí)要點(diǎn),制造懸念,誘發(fā)學(xué)生迫切閱讀的動(dòng)機(jī)。3注重引導(dǎo),訓(xùn)練思維課堂中,教師主導(dǎo)更注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題進(jìn)行口學(xué),并善于抓住學(xué)生的反饋信息進(jìn)行思維訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容
6、,使全體學(xué)生的智力在原有基礎(chǔ)上都有所提高。例如在教“用比例知識(shí)解應(yīng)用題”時(shí),我給學(xué)生出了三道思考題:(1)該題題意是什么,找出條件和問(wèn)題;(2)題中的關(guān)鍵句是什么,該句表達(dá)什么意思;(3)如何列式解答,是否有不同的方法。學(xué)生通過(guò)思考,深刻理解了例題中所闡述的思維過(guò)程,正確列出了算式,而且用不同的方法解答了該題。4選擇重點(diǎn),拓展思維在閱讀時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容掌握好閱讀的側(cè)重點(diǎn),知道學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)意義,法則、性質(zhì)的文字,理解概念含義,計(jì)算題的運(yùn)算法則,掌握應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法及解題思路等。如“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一
7、節(jié),教材在異出性質(zhì)前有這樣一段話:1/2=2/4=3/6,比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母,他們各是按照什么規(guī)律變化的?(1)、從左往右看,原來(lái)是把單位“1”平均分成2份,表示其中的一份。如果把分的分?jǐn)?shù)和表示的份數(shù)都乘以2,就得到2/4o(2)、反過(guò)來(lái)看,是把單位“1”平均分成4份,表示其中的2份。如果把分的份數(shù)和表示的分?jǐn)?shù)都除以2,就得到1/2,想一想:根據(jù)上面的分析,可以得到什么規(guī)律?我讓學(xué)生填充后閱讀課木,并進(jìn)行比較。組織討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,概括出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這不僅抓住了重點(diǎn),提高了學(xué)生閱讀課本的興趣
8、,還提高了學(xué)生閱讀課本的能力。對(duì)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,加深印象。如學(xué)生得到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后,讓學(xué)生閱讀性質(zhì)并進(jìn)行判斷練習(xí)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)有障礙時(shí),再重新閱讀,通過(guò)存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“同時(shí)”“乘以”“除以”“相同的數(shù)”“零除外”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。這樣就加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生人認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣。5鞏固練習(xí),強(qiáng)化思維在閱讀后及