高職涂料分析與檢測課程考核方法思考.doc

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1、高職涂料分析與檢測課程考核方法思考摘要專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)索養(yǎng)并舉是我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)一線高技能型應(yīng)用性人才的教育日標(biāo)，過程性評價可將學(xué)生在每個訓(xùn)練項目完成過程屮展現(xiàn)的技能熟練程度、知識運用及職業(yè)習(xí)慣涵蓋其中，“教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的多角度評價體系、終結(jié)性考核和過程性考核相結(jié)合的評價方法，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和動手能力。關(guān)鍵詞項目化教學(xué)考核評價過程性考核中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1涂料分析與檢測課程項冃化教學(xué)與傳統(tǒng)教法相比具有的優(yōu)勢1.1能力目標(biāo)本位傳統(tǒng)的教學(xué)法，知識目標(biāo)是第一位，能力目標(biāo)次之。而項目化教學(xué)把解決問題的

2、能力目標(biāo)放在第一位，項目化教學(xué)一般按照企業(yè)工作過程將課程劃分為若干個訓(xùn)練單元，選擇適合的項目為載體，完成每個項目的過程中也就是完成了該崗位的工作過程。1.2考核方法上注重過程考核,體現(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程“知識、技能、素養(yǎng)”綜合評價是根據(jù)高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會需要的企業(yè)一線高技能型應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)，①“專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)”是與此相適應(yīng)的課程教學(xué)冃標(biāo)，涂料分析與檢測課程評價可采用“教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的評價方式。（1）教師評價：第一節(jié)課樓概介紹時，教師將評價標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先告知學(xué)生；根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，教師考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)；每個

3、工作過程的考評結(jié)果都反饋給學(xué)生，既告知學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)，后面工作中需改進(jìn)的方向，同時也給予提出質(zhì)疑的機(jī)會。（2）學(xué)生評價：學(xué)生可以根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價自己或同學(xué)的表現(xiàn)，學(xué)生參與評價，可以增加學(xué)生完成每個工作的責(zé)任感,更體現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)可和自我約朿能力。（3）企業(yè)評價：在拓展課堂中可以由企業(yè)評價。②學(xué)生可以自主選擇是否參加拓展課堂，參加并獲得合格以上評價的加分，不參加者不加分不扣分。企業(yè)評價應(yīng)該采用“考核評分與考核評語相結(jié)合，以考核評語為主”，并將考評結(jié)果都反饋給學(xué)生，因為學(xué)生很在乎、很關(guān)心企業(yè)對自己的評價意見，這是同學(xué)了解社會對自己的認(rèn)可程度的一種有效途徑。

4、表1工作任務(wù)過程考核學(xué)生評價項目及分值2涂料分析與檢測課程項目化教學(xué)考核方法涂料分析與檢測傳統(tǒng)教法考核方法是平時表現(xiàn)30%+實訓(xùn)成績30%+考試成績40%；而項目化教學(xué)考核內(nèi)容則是包括終結(jié)性評價（20%）和過程性評價（80%）：終結(jié)性評價包括知識考核（課內(nèi)課外項冃所涉及的基本理論知識，閉卷考試，占10%）和技能考核（從課內(nèi)課外項目Z技能訓(xùn)練屮選題，每人一題，現(xiàn)場抽簽，當(dāng)場考核，現(xiàn)場給成績占10%）；過程性評價指課程教學(xué)中各項冃工作任務(wù)的完成過程及項冃成果，將學(xué)生在每個訓(xùn)練項目完成過程中展現(xiàn)的技能熟練程度、知識運用及職業(yè)習(xí)慣涵蓋其中。這種考核方式從根木

5、上改變了以考核知識的積累和記憶為目的的傳統(tǒng)模式的弊端，促進(jìn)了學(xué)生崗位技能、職業(yè)索養(yǎng)的提高。其中每個工作過程考核又分為教師評價（70%）、組長評價（10%）、學(xué)生自我評價（10%）、自我互評（10%）,具體考核內(nèi)容建議見表1、表2。表2工作任務(wù)過程考核教師評價項目及分值3考核方法實施過程中的思考課程的考核評價在于更有效地促進(jìn)學(xué)生的知識、技能及索養(yǎng)的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程性考核除了按照上面表格中的評價項目外，還可以嘗試增加以下的加分和減分的措施：（1）課堂上設(shè)立獎勵卡片，獲得一定數(shù)量示，獎勵一定的分?jǐn)?shù)。獎勵卡片獲得方式可以是：隨機(jī)回答

6、問題并且正確；高效完成工作任務(wù)；匯報語言簡潔，有歸納，表達(dá)流利；實訓(xùn)操作規(guī)范，結(jié)果準(zhǔn)確可靠；職業(yè)索養(yǎng)找錯輪換法，為同學(xué)提供服務(wù)，直至下一名犯錯同學(xué)出現(xiàn)等等。（2）與企業(yè)聯(lián)合獎勵制度，對于多次參加企業(yè)拓展課堂，并且一直獲得企業(yè)優(yōu)秀評價的同學(xué)可以獲得加分或終結(jié)性考核給予滿分。（3）關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的考核上采用減法原則，不遵守一次扣分一次1分，直至課程成績扣至0分。4結(jié)語涂料分析與檢測課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，與涂料企業(yè)分析工崗位相對應(yīng)，對于學(xué)生的檢測技能熟練程度和職業(yè)習(xí)慣要求很高，因此該課程采用終結(jié)性考核和過程性考核評價相結(jié)合的方法，可以促進(jìn)學(xué)生的

7、崗位技能熟練程度、專業(yè)知識靈活運用和職業(yè)習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生就業(yè)時更適應(yīng)企業(yè)的崗位要求、盡快進(jìn)入該崗位角色。本研究是常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年院級教育研究課題《專業(yè)技能、職業(yè)索養(yǎng)和專業(yè)知識并舉的高職涂料分析與檢測課程的教學(xué)策略研究》（課題編號:11JY022）部分成果注釋①侯文順，胡英杰?關(guān)于項目化教學(xué)改革的考核評價探索[J]?遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008.10：12-13.②③劉桂云?職業(yè)索養(yǎng)同專業(yè)知識技能并舉的教學(xué)策略研究[J]?廣州化工，2013.18.