小學低年級學生識字能力的培養(yǎng)淺析.doc

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1、小學低年級學生識字能力的培養(yǎng)定西市安定區(qū)內(nèi)官營中心小學楊海鵬郵編:743011內(nèi)容摘要：文字是記錄語文的書而符合體系，識字是學習書而語言的工具，而掌握語言則是人的發(fā)展的基本保證。柳斌同志在“全國識字交流大會上”談到，真正意義的教育是從識字開始的?，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學習重點，只有學牛有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時又在閱讀與生活中識字，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)。針對小學低年級語文課學生識字量大，而學生乂遺忘快這一特點，我大膽的做了一些嘗試，讓孩子們在快樂中識字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，記的也比較牢固。除此之外，我還把學

2、生的識字活動延伸到課堂以外,讓他們在牛活中識字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識字的舞臺。通過多年的實踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。關(guān)鍵詞：識字游戲興趣自主提高正文：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。是推動學生學習的直接動力。低年紀的學生年齡小，自制力差，理性不足。學習上，他們的無意注意占主導地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認知欲望，因而要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調(diào)動學生學習漢字的積極性，主動性，讓學生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。在十幾年的小學

3、語文教學工作中，我認為小學低年級學生識字量很大，而且學生學生學得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認讀。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景?！边@段話為我們指出了努力的方向，因此在識字教學中，我做了一些嘗試，收到了良好的教學效果，現(xiàn)具體談?wù)剮c做法。一、開展活動，在情境中識字。興趣是最好的老師。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學

4、生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學牛猜謎底。學牛猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。毎個同學都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。每當猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用?，F(xiàn)舉例加以說明。1、摘果子：準備一些教學卡片，一面

5、畫有“蘋果、桃子、李子、草莓、香蕉”等圖形，另一面標有這些水果的拼音及詞語。游戲中有圖案的一面對著學生,要求學生分成男女兩組，按照圖案讀岀背而的詞語。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學；若讀錯誤，則把卡片還給老師。然后看男女兩組哪組得的果子最多。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。2、開火車：一人當火車頭，其余學生學火車開動的聲音（嗚——咔嚓，嗚——咔嚓），老師出示生字，讓學生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯了，火車立即停，讓后面的學生當修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后

6、繼續(xù)開著火車走，貢到學主開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學的牛字輕而易舉的記住了，而H心里充滿了勝利的喜悅。3、拾貝殼：在學完生字后，即興在黑板上畫滿形狀不同，顏色各異的貝殼,每個貝殼中間都寫著一個字。上臺拾貝殼的孩子必須大聲教臺下的孩子讀那個字，讀對了，大家鼓掌；讀錯了，就請自己的朋友幫忙。做這個游戲時，孩子們總是爭先恐后的上臺拾貝殼，他們上臺領(lǐng)讀的聲音是那樣響亮，神情是那樣專注。這種游戲不但成功地再現(xiàn)了新知，而H鞏固了所學。4、找朋友：選擇一些同音異形字或準備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學生讀后手拉手交朋友。這樣學生既鞏固了知識，又

7、找到了學習上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。5、彩虹橋：出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過的詞中任選兩個詞進行說話。在這種游戲中，孩子全身心的投入,能讓他們感覺到自己就是學習的主人。6、編字訣或兒歌：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學生識記，以后可以讓學生自己試著編一編。如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫?。“十人打架八人拉，三人報告一人抓（李）”?！耙粋€小曰本，拿了一把刀,殺了一口人，滴了四滴血（照）”。“遠看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要）,口中有口難開口（回），法字三點水

8、不在（去）?！边@種形式，增強了學生識字的趣味性。實踐證明，在識字教學的過程中，是否運用了靈活多樣的教學形式，吸引住了學牛的注意力，是識字教學能否成功的關(guān)鍵。另外，開