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1、開(kāi)放，為學(xué)生營(yíng)造發(fā)展空間《認(rèn)物體》一課有感無(wú)錫市勤新實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛麗敏現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂教學(xué)應(yīng)打破“師講、牛聽(tīng)、師問(wèn)、牛答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,努力構(gòu)建以學(xué)牛發(fā)展為木，以學(xué)牛自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造為主，以教師適吋點(diǎn)拔、啟發(fā)為導(dǎo)的一-種自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放型課堂教學(xué)模式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)拓寬課堂教學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，為學(xué)牛營(yíng)造發(fā)展空間，讓學(xué)牛在學(xué)習(xí)與運(yùn)用屮不斷提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。下面筆者以國(guó)標(biāo)木數(shù)學(xué)第一冊(cè)《認(rèn)物體》一課的教學(xué)談一些想法。一、課前開(kāi)放，心中有數(shù)【片段一】放學(xué)前。師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)圖上的物體嗎？（出示P2掛圖）王賭賭：認(rèn)識(shí)，有長(zhǎng)
2、方體、正方體、圓（球說(shuō)成是圓）。顧思瑤：我在幼兒園里認(rèn)識(shí)了，它們是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。師：那請(qǐng)你們冋家去找找形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的物品，明天帶到學(xué)校里來(lái)展覽，比比誰(shuí)找得多。第二天一早，走進(jìn)教室，孩子們已在互相指點(diǎn)各自帶來(lái)的物品，如：牙膏盒、粉盒、魔方、糖盒、茶葉罐、彈珠、乒乓球等。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是上課了才向?qū)W牛公布教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)起點(diǎn)是零。而有效學(xué)習(xí)認(rèn)為,兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在他們校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開(kāi)放，這樣不僅能拓寬學(xué)牛學(xué)習(xí)渠道，豐富知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)牛自主探求知識(shí)的能力以及提高學(xué)牛搜集
3、和處理信息的能力。在片斷一屮，筆者把學(xué)牛的“認(rèn)物體”深入到課前，充分利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)去搜集學(xué)習(xí)材料，在搜集屮初步感受形體的特點(diǎn)，為課上學(xué)習(xí)抽象知識(shí)提供支撐。也只有當(dāng)學(xué)牛對(duì)新知識(shí)的基礎(chǔ)有了了解和準(zhǔn)備后,上課吋才會(huì)“心中有底”，學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)吋吋處在主動(dòng)探索中。二、課中開(kāi)放，活動(dòng)感焙片斷二：課上，我將學(xué)牛分成6組，先請(qǐng)每位同學(xué)將自己帶來(lái)的物品介紹給組內(nèi)的小伙伴們聽(tīng)，（說(shuō)說(shuō)各是什么體）然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下把這些物品分分類(lèi)，最后由組長(zhǎng)向大家介紹分類(lèi)的情況，帥隨機(jī)把毎組屮介紹的典型物體分類(lèi)貼在黑板上，于是，黑板成了立體圖形的ttt界，長(zhǎng)的，扁的，高的，矮的，粗
4、的，細(xì)的，大的，小的……胡翔宇：（出示有兩面是止方形的粉盒）這是止方體。丁指南：不對(duì)。盒子太扁了，不是正方體。周晶：錯(cuò)。如果這里拉長(zhǎng)些就像了。（空間想象力真豐富）師：那么請(qǐng)小朋友取出學(xué)具盒里的正方體，摸一摸，看一看，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)面怎么樣？（牛摸、看，發(fā)現(xiàn)6個(gè)面一樣大。）學(xué)牛通過(guò)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)匯報(bào)介紹，同學(xué)間爭(zhēng)論驗(yàn)證后，對(duì)四種物體己經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，再讓他們從學(xué)具盒屮取出相應(yīng)的物體，摸一?摸，玩一玩，親密地接觸這些物體，學(xué)牛竟然有了可喜的發(fā)現(xiàn)：包釗：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的面摸上去平平的，滑滑的，球、圓柱體有的地方摸丄去彎彎的。楊子璇：我覺(jué)得長(zhǎng)
5、方體、正方體角丄摸丄去尖尖的，而球、圓柱體沒(méi)有尖角的。李濤：我看到正方體每個(gè)面都一樣方，有的長(zhǎng)方體像正方體。楊佳驊：發(fā)現(xiàn)圓柱只能前后滾，平的面不能滾，球卻可以向四周滾來(lái)滾去。（多可愛(ài)的發(fā)現(xiàn)）唐吳：我還發(fā)現(xiàn)球拍下去會(huì)跳起來(lái)，用的力越大，跳得越高，其它的物體拍下去不會(huì)跳。（“跳”字多牛動(dòng)）以學(xué)牛為主體的活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，在課屮我們考慮的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)牛怎么活動(dòng)，怎樣給予每個(gè)學(xué)牛表現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。教學(xué)屮，讓學(xué)牛在小組內(nèi)合作交流認(rèn)識(shí)物體，達(dá)到知識(shí)共亨，信息互通的效果；讓學(xué)牛通過(guò)多種感官的學(xué)習(xí)，看、摸、拍、滾，發(fā)現(xiàn)體會(huì)物體間不同的
6、特點(diǎn)；讓學(xué)牛在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，通過(guò)爭(zhēng)論，比較，驗(yàn)證，突破認(rèn)識(shí)正方體這一難點(diǎn)。看來(lái)只有實(shí)施課屮開(kāi)放，多給學(xué)?；顒?dòng)的吋間，多給學(xué)牛發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)牛匯報(bào)的可能，學(xué)牛的思維能力、探究能力才能得到發(fā)展提高。三、課后開(kāi)放，實(shí)踐延伸片斷三：師：認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，我想請(qǐng)小朋友回去試著用紙制作出這些物體，比比誰(shuí)的手靈巧。笫二天，學(xué)牛帶來(lái)了自己制作的物體。華裕玲：我做了長(zhǎng)方體。我是剪出6個(gè)面，再粘起來(lái)的。丁指南：我做了一個(gè)長(zhǎng)方體，一個(gè)正方體。我先畫(huà)好6個(gè)面，再折起來(lái)粘住的。孫譽(yù)吳：我先用泡沫塑料剪出長(zhǎng)方體、正方體、然后在外面粘丄彩色紙。袁一鳴：我
7、把紙卷起來(lái)粘住邊，然后剪兩個(gè)圓裝丄去，成了圓柱體。看著學(xué)牛們一個(gè)個(gè)并不十分精致，卻粗拙得可愛(ài)的“作品”，我被深深地折服——卅界將是屬于他們的。學(xué)習(xí)的過(guò)程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。課雖結(jié)束，學(xué)牛的學(xué)習(xí)與探索卻是永無(wú)止境的，開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，把問(wèn)題帶到課后，帶向家庭，讓學(xué)牛通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，制作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體，把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用到?；铄ィ@是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終H的，它可以幫助學(xué)牛加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)造能力?！罢J(rèn)物體”這一課的教學(xué)小，學(xué)牛出色的表現(xiàn)讓我深刻體會(huì)到：只要開(kāi)放教學(xué)過(guò)
8、程，精心為學(xué)牛營(yíng)造發(fā)展空］'可，學(xué)?？隙ㄊ亲畎舻?。總之，成功的課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)牛掌握知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)牛感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)
