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《為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間摘要：從組織引導(dǎo)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣、課外延伸、巧妙練習(xí)幾個(gè)方面對如何努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)行了描述。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；興趣；習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)課改是近幾年來困擾教師的一大難題，如何放飛學(xué)生的翅膀，營造自由的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的自主能力，一直是一線教師不斷嘗試研究的一個(gè)課題。新課改改變了原有的死記硬背滿堂灌的課堂模式，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變成自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，而三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的前提，因?yàn)橄氤浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須使學(xué)生自覺參加學(xué)習(xí)。長期以來，“傳道、授業(yè)、解惑”，這六個(gè)字影
2、響、指導(dǎo)著千百年來的為人師者。然而，“傳”、“授”、“解”的主體都是“師”，如此一來，很多人自然而然地把老師當(dāng)成了課堂教學(xué)的主體，一切都由老師唱主角，課堂成了老師表演的地方，這種“填鴨式”的課堂顯然束縛了學(xué)生自主探索的翅膀，“天下沒有兩張完全相同的樹葉”，更何況是活生生的來自不同家庭、具備不同資質(zhì)、擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生們呢？因而，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以自由翱翔的廣闊天地，成了時(shí)代的呼喚。如何讓學(xué)生主動(dòng)地在知識的海洋中遨游，探求知識的寶藏？1精心組織引導(dǎo)教師由原來教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在
3、老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)下并通過自己不斷的內(nèi)化才能形成的。它同時(shí)需要具備一定的知識基礎(chǔ)和能力，即在學(xué)會(huì)了必要的程序性知識和掌握了科學(xué)可行的方式方法后，才能有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何開展閱讀教學(xué)，目標(biāo)是學(xué)生與文本的對話，而要完成這一任務(wù)，離不開教師與文本的對話和教師與學(xué)生的對話，受年齡閱歷、心智水平的影響，學(xué)生是較膚淺的對話者，需要專業(yè)有知識具有思想的教師對文章內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行背景介紹，方法點(diǎn)撥，知識扶助和組織引導(dǎo)?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)是不可能離開教師“引而不發(fā)”的指導(dǎo)幫助的。只有擺正了教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主的位置關(guān)系，才能正本清源，更好地履行教師的職責(zé)。2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2.1鼓勵(lì)表揚(yáng)，創(chuàng)
4、設(shè)良好的課堂氣氛。教師要善于鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，給每一位學(xué)生以期望和鼓勵(lì)，當(dāng)看到學(xué)生特別是后進(jìn)生付出努力時(shí)，要及時(shí)肯定并表揚(yáng)，必要時(shí)也給予某種壓力刺激，使其變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保障，營造輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，富于活動(dòng)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，搜集信息的能力，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，批判創(chuàng)新的精神。教師與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生精神振奮，心情舒暢，思維也充分展開，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺性也會(huì)增強(qiáng)。2.2歸納總結(jié)，幫助學(xué)生樹立自信?？偨Y(jié)即指讓學(xué)生對學(xué)過的知識或做過的練習(xí)進(jìn)行反饋，
5、歸納總結(jié)上自己成功與失誤的原因，通過這種訓(xùn)練，有利于學(xué)生正確分析失敗的主客觀原因，進(jìn)而明確自己今后努力的方向，促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們，消減學(xué)習(xí)焦慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們在學(xué)習(xí)的或活動(dòng)中通過成功完成任務(wù)來體驗(yàn)和認(rèn)識自己的能力，并樹立一些成功的榜樣，通過學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生由“我不學(xué)”變成“我愿學(xué)”。2.3讓提問更自由。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在閱讀教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生學(xué)而有疑。在我們的課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有時(shí)是問題還未解決已經(jīng)下課了；有時(shí)是學(xué)生對討論的問題各執(zhí)一詞、爭
6、論不休，教師事先沒有想到而無定論的；有時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑是與本課關(guān)系不大，解決起來費(fèi)時(shí)，但確有意義的問題。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了其中任何一種情況，我們教師不要將問題擱置，也不要“快刀斬亂麻”下個(gè)定論，應(yīng)采取存疑的方法，把這些問題記錄下來，給學(xué)生留下探索的余地，引導(dǎo)他們課后通過翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐等途徑去研究，留到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)交流解決。這樣就尊重了學(xué)生語文實(shí)踐中的感受，呵護(hù)了學(xué)生在語文實(shí)踐中閃現(xiàn)的智慧火花，給予了學(xué)生自由閱讀的時(shí)空，使他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)真正成了他們生命的歷程。這樣，學(xué)生才能學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有激情，學(xué)有創(chuàng)新，才能感到自己是個(gè)新知的發(fā)現(xiàn)者、
7、研究者。3教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法屬于知識的范疇，但它不是一般的知識，而是獲得知識的知識，其價(jià)值在于它具有更廣泛的適應(yīng)性，可以超越特定條件范圍而廣泛使用。教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，就等于給學(xué)生請來“隨叫隨到的老師”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石和保證，首先要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，如將老師上課所講的重點(diǎn)內(nèi)容，板書的要點(diǎn)和同學(xué)在討論問題時(shí)所發(fā)表的新穎觀點(diǎn)及時(shí)記下來，以便課后回憶復(fù)習(xí)和聯(lián)合提升；只要讀書就要用筆畫出重、難、疑點(diǎn)，篩選信息，記下要點(diǎn)。其次是動(dòng)口動(dòng)腦的習(xí)慣，如讀課文，要口齒清晰地大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情，培養(yǎng)良好的語感；養(yǎng)成勤
8、于動(dòng)腦，大
