怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力.doc

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1、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力摘要：認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就會對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和主動的反應(yīng)。在認(rèn)識客觀世界的過程中，教師如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？在這里談?wù)勛约涸谄綍r教學(xué)中的一些做法及一點(diǎn)感受。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一、關(guān)愛生命，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心心理學(xué)指出

2、，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。教師要營造學(xué)生自主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍，要能夠把微笑、鼓勵、趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，允許學(xué)生想，哪怕是異想天開；允許學(xué)生說，哪怕是不著邊際；允許學(xué)生做，哪怕是不合老師的要求。凡是學(xué)生能想、能說、能做的，教師就要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地去體驗(yàn)學(xué)生的感受。教師在教學(xué)過程中應(yīng)放手讓學(xué)生主動嘗試，自己探索;不代替學(xué)生去說出他們自己經(jīng)過努力能得到的答案；不代替學(xué)生去思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機(jī)會，鼓勵學(xué)生各抒己見，；不代替學(xué)生去動手操作。而這里所說的不代替是指教師只需適當(dāng)鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生

3、的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識得到迅速增強(qiáng)，就會自始至終地主動參與學(xué)習(xí)過程。二、開辟時空，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會小學(xué)生年齡雖小但同樣具有主觀能動性，完全能夠參與教育活動?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時間獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從”學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對“教”的參與。時間上的要求成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口，師生間形成多向的、多中心的互動關(guān)系?！笆讓檬澜缃K身學(xué)習(xí)會議”強(qiáng)調(diào)：要創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)組織，不斷發(fā)展人的潛能，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。多種教學(xué)組織形式，擴(kuò)大了單位時間內(nèi)學(xué)生活動的空間，釋放了每一位學(xué)生的精神活力。具體形式有：個人學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作

4、、四人小組活動、大組競賽等。如教學(xué)每課的Readandact版塊時，先讓學(xué)生聽錄音，整體感知對話內(nèi)容；接著跟磁帶讀、跟老師讀通對話；然后分角色朗讀；再然后由筆者和學(xué)生一起表演對話；最后完全放手讓學(xué)生改編、表演對話，并進(jìn)行評價和反饋。三、循序漸進(jìn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法本人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，我針對小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有目的有步驟的去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。1、課前預(yù)習(xí)的自主培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。小學(xué)生年齡小，還不知如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師要有步驟分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛

5、接觸英語的小學(xué)生，教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識在上一節(jié)課結(jié)束時留出五分鐘時間來一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽錄音磁帶的任務(wù)，以此來培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促使學(xué)生預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，就語音，詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容都要有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題（如自己查字典解決詞匯方面的問題）允許學(xué)生犯錯,教師要對學(xué)生的自我能力給予肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣既督促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)。到了小學(xué)高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性已

6、顯露出來，因此，在預(yù)習(xí)過程中，教師也應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生讓其明白課文的大致含義，告訴他們通過詢問其他同學(xué)或其他渠道，學(xué)會幾個新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對于中等學(xué)生，能通讀課文；對于優(yōu)等學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行自編對話的練習(xí)。2、課堂活動的自主在課堂活動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)完全取決于教師。教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大英語輸入量，用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。我在游戲教學(xué)時，先告之規(guī)則，然后由學(xué)生自己組織游戲，學(xué)生調(diào)動學(xué)生，教師監(jiān)控，

7、體現(xiàn)自主性。在教學(xué)對話類課文時，對于優(yōu)等生，可讓其根據(jù)課文改編對話，進(jìn)行創(chuàng)造性即興表演；對于中等生，模仿課文表演;對于學(xué)困生，讓其理解對話內(nèi)容，根據(jù)所給材料做出相應(yīng)反映。另外，對于高年級學(xué)生來說，每天課前幾分鐘安排一組學(xué)生或表演或朗誦，既有效鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)。課快結(jié)束時，教師留1至2分鐘時間，讓學(xué)生們自由發(fā)問，學(xué)生問，學(xué)生答，學(xué)生答不出時，教師才解答。在發(fā)問的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這樣，在課上的各個環(huán)節(jié)實(shí)施了自主，少了一些