淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù).doc

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1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！笔堑模虒W(xué)語言是教師開啟學(xué)生心扉、引導(dǎo)他們打開知識(shí)Z門的鑰匙。如果教師的教學(xué)語言不能做到以聲引人、以情感人、以理服人，便不能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。那么如何才能在課堂上做到聲情并茂、情理雙至的語言效果呢？一、要準(zhǔn)確規(guī)范，凝練簡約數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科。作為一名數(shù)學(xué)教師必須把教學(xué)語言的科學(xué)性放在首位，必須要求自己的教學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。否則，往往會(huì)因一字之差而語義全變，使學(xué)生產(chǎn)

2、歧義，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。例如：在學(xué)習(xí)“三角形是由三條線段圍成的圖形”這個(gè)概念中如果將“線段”改成“線”或“圍成”改成“組成”，那么這個(gè)概念就錯(cuò)了！乂如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念時(shí)，就要分析它們各有什么特點(diǎn)，比較它們有什么差別和聯(lián)系，使學(xué)生具體地懂得它們的外延是相排斥的，內(nèi)涵是相反的，它們共處在自然數(shù)的范疇之中。理解了這兩個(gè)概念，學(xué)生對(duì)“1”和“0”屬不屬質(zhì)數(shù)的問題就迎刃而解了，也為今后的分解質(zhì)因數(shù)奠定了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)中遇到“數(shù)”與“數(shù)字”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加”與“增加到”、“擴(kuò)大”與“擴(kuò)大到”等概念

3、時(shí)，教師的語言一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。二、要生動(dòng)形象，通俗易懂?dāng)?shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容乂可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語言,把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。追求語言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語言。三、要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默

4、，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。例如,在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題一一怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)然,不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所

5、蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默以是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諄，那只是舍本逐末。四、要恰到好處地使用體態(tài)語言體態(tài)語言主要有以下幾種：注視，俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用冃光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵(lì)的，贊揚(yáng)的，但也有批評(píng)的，否定的,種種冃光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下，課堂就會(huì)安靜下來，“此時(shí)無聲勝有聲”，用目光批評(píng)比語言責(zé)備更有效。表情；教師和藹微笑的表

6、情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問題鉆研，探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作:課堂教學(xué)中若沒有手勢，就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì)；手掌向上，要求學(xué)生站起來，手掌向下，要求學(xué)生坐下；舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)卻是

7、一門藝術(shù)。夸美紐斯說過：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言。”我們教師所要做的，就是耍特別研究語言的藝術(shù)性，耍像劇作者那樣在劇木中斟詞酌句,像演員在舞臺(tái)上處理臺(tái)詞一樣，使學(xué)生寓算理于情趣之屮，撥云見H,茅塞頓開，點(diǎn)燃五彩繽紛的智力火花，導(dǎo)演出一幕有聲有色的科學(xué)“話劇”。