美術(shù)課堂小組合作課后反思.doc

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1、美術(shù)課堂小組合作課后反思團(tuán)結(jié)中學(xué)：昌松以前我在教學(xué)中經(jīng)常遇到一些問題，如：學(xué)生上課不攜帶繪畫工具（哪怕是我提前布置了的），無視課堂紀(jì)律（他覺得這不是主課），妨礙教師授課等等。這些問題都曾實(shí)實(shí)在在的擺在我和眾多美術(shù)教師面前，成為一種困擾，甚至成為一種心理負(fù)擔(dān)。遇到以上問題時我不斷批評，教育，可他們都是當(dāng)時感動，下次照犯。為此我多次思索，尋求新路，新課改提倡的合作、探究學(xué)習(xí)給我?guī)砹艘粋€良好的契機(jī)。在合作學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還有對小組其他成員負(fù)責(zé)，也為小組團(tuán)體的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。合作學(xué)習(xí)將個人Z間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難

2、以而向有差的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合作能力，行為規(guī)范意識得到大人的提高，真正實(shí)現(xiàn)了每一個學(xué)生都得到發(fā)展。同時，還給我提供了很多小助手，每個小組的助長都是我的小助手，因為他們得帶好他們的小組，因此，課堂紀(jì)律也得到了很好的改善；在準(zhǔn)備工具方而，他們也起到了督促作用。所以，我以前遇到的很多問題都得到了很好的改善。小組合作學(xué)習(xí)模式啟動后，學(xué)生的座位由原來的前后座位編排形式，轉(zhuǎn)換為8人小組式。這樣可以加強(qiáng)生與生之間的廿光交流，便于語言交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，僅僅靠座位編排形式的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有賴于我們教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方

3、式的轉(zhuǎn)變。首先，我給他們闡明“小組”的特殊意義，讓學(xué)生明白自己在小組內(nèi)的職責(zé)和任務(wù)。反之，如果小組內(nèi)有一個成員落伍、掉隊就會影響整個小組的成績。例如組內(nèi)有成員不攜帶繪畫T具、上課吵鬧、欠交作業(yè)便會影響全組成績和榮譽(yù)。教師應(yīng)以此增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使他們緊密和諧在一起。特別是組長：必須管理好小組的課堂紀(jì)律，督促小組成員準(zhǔn)備好繪畫工具。其次，我給各小組下達(dá)“任務(wù)”。在學(xué)生自主基礎(chǔ)上，鼓勵組員之間交流、合作、資源共享。繪畫原本即是視覺藝術(shù)，小組成員在一起作畫，可相互看到彼此的作業(yè)，人人有利于提高畫技，特別有利于后進(jìn)生進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與信心。最后，我應(yīng)對各小組實(shí)施

4、動態(tài)管理，深入到每個小組，參與其中的合作學(xué)習(xí)，處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，做個耐心的引導(dǎo)者與熱情的幫助者，協(xié)調(diào)好各組Z間的關(guān)系，把握好公平公止原則，對各組的作品進(jìn)行評價。因為大家都知道，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評價不僅要看學(xué)生知識與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為，情感態(tài)度、價值觀，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)半的潛力和發(fā)展趨勢。我在對小組及其成員進(jìn)行評價時，常會參考以下幾點(diǎn)：小組的課前準(zhǔn)備是否充分、課堂參與度、小組合作是否和諧、學(xué)習(xí)效果、教室保潔是否良好等等

5、。另外，我不吝嗇鼓勵和表揚(yáng)。比如平時一貫學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中參與繪畫制作，盡管畫得并非很好，但我會及時給予表揚(yáng)，再指出需要修改的地方。同時我也要給整個小組予以表揚(yáng)，因為個體的進(jìn)步也是全體成員共同努力的結(jié)果。再如，以前在美術(shù)教學(xué)中的課堂紀(jì)律是一個大難題，許多學(xué)生常常想說就說，但在小組合作學(xué)習(xí)綜合性評價考核下，這一情況得到了很大的改善，學(xué)生開始意識到要對自己的行為負(fù)責(zé)，也要對全組成員負(fù)責(zé)。這大大提高了學(xué)生的行為修養(yǎng)和增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)意識。另外，小組合作學(xué)習(xí)提倡自評、互評，使評價成為教師、學(xué)生共同積極參與的活動。特別是使評價對象自身也成為評價主體，垂視評價對

6、象自我反饋、自我完善、自我認(rèn)識的作用。在評價這一環(huán)節(jié)，我只體現(xiàn)加分制，不實(shí)行扣分。因為這樣的評價機(jī)制能更多的給予學(xué)生鼓勵，減少打擊。對于表現(xiàn)還不夠理想的小組及個人不采取扣分的方式進(jìn)行評價，這樣做的好處在于較為全而地調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性。應(yīng)該說這不僅調(diào)動了加分部分的學(xué)生，對于沒有加分的學(xué)生而言也同樣產(chǎn)生效果，他們會為了本組和自己的榮譽(yù)而積極努力。這一機(jī)制較之以往的扣分制來得更為行之有效的多，扣分原本是教師為了給學(xué)生一定的警示，希望其進(jìn)步。但這樣的做法往往忽視了學(xué)生的感受，使他們有種被老師放棄出局的感覺，由此他們會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，甚至與教師樹立對抗情緒，妨礙到教與

7、學(xué)兩方而。所以，這一制度能讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)進(jìn)行得如火如荼，但新的教學(xué)理念能真正有效的貫徹并融合到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中并非輕而易舉。小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就能形成的，雖然我在小組合作模式教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但還要通過不斷的探討、反思、修正，才能更加成熟。