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1、家長最不希望孩子遇到這樣的老師！分我國絕大多數(shù)老師都是稱職的，是專業(yè)的，是值得我們家長去尊重和體諒的群體！本文僅以個(gè)別案例進(jìn)行分析，無惡意中傷，或是質(zhì)疑老師這個(gè)職業(yè)和這個(gè)群體之意。一、“打是親，罵是愛”的暴力型老師這種可不是什么“麻辣老師”，也不是管教嚴(yán)格的老師，而是新聞里經(jīng)常報(bào)道的那些虐待兒童，從而達(dá)到自己教學(xué)目的的老師。比較少見，我相信大部分老師是不會有這樣的病態(tài)心理的，但不可否認(rèn)，還是有存在，只是暴力程度不同。這種我相信，是絕大部分家長會不希望孩子遇上的，尤其是比較調(diào)皮而好動的孩子的家長。要注意的是，暴力可不止
2、是身體的暴力，比如體罰，甚至更多隱性的方式。暴力還包括冷暴力，這個(gè)就是指老師會肆意發(fā)泄自己在教學(xué)工作中的不滿郁悶，用言語的形式反射到所有學(xué)生身上，比如超額過度的作業(yè)量，孩子一遇到小錯(cuò)就被拉進(jìn)小黑屋，或者被痛罵一遍，而且罵的內(nèi)容完全沒有教育意義的。危險(xiǎn)指數(shù)：100%遇上的概率：0.0001%識別方法：每天細(xì)心觀察孩子的身體和心理狀況，看是否有隱藏的瘀傷，或者是孩子突然心情低落，不笑不鬧。如果出現(xiàn)類似的狀況，立馬就要跟孩子了解清楚具體情況，并給孩子做及時(shí)的治療。然后，去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里反饋情況，避免更多孩子受害。實(shí)在不行，咱
3、就轉(zhuǎn)校！這種老師對孩子的傷害太大了，再大的代價(jià)都要遠(yuǎn)離他們！二、照顧不來就推卸責(zé)任的推卸型老師確實(shí)，不同于在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的小班教學(xué)，老師一般都需要帶20人以上的班級，老師的壓力確實(shí)很大。所以，也經(jīng)常有一些網(wǎng)上熱轉(zhuǎn)的文章專門說家長把責(zé)任都推給老師，讓老師苦不堪言的情況。這個(gè)情況確實(shí)存在，但另一方面，相對于家長來說，老師在育兒方法上掌握的更全面一些，也有更多時(shí)間和孩子接觸，這也是為什么把孩子放在校園里，而不是家里學(xué)習(xí)的原因。既然是這樣，那老師就一點(diǎn)責(zé)任都沒有了嗎？顯然不是的。但就有這么一小撮的老師就是這樣的，把教育孩子的責(zé)任
4、推回給了家長，感覺班里孩子好了就有他一份功勞，孩子學(xué)壞了就得怪家長管教不嚴(yán)，甚至還被勸退的情況。這樣的一小部分老師，實(shí)在是有損教師的名譽(yù)。危險(xiǎn)指數(shù)：50%遇上的概率：0.2%識別方法：多找找老師聯(lián)系，或者在與老師交流過程中，去發(fā)現(xiàn)他是否有這樣的表述。一旦覺得老師確實(shí)存在這種心態(tài)，那首先一定要正面和老師交流，再嚴(yán)重一點(diǎn)，可以和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映，讓老師做出一些改變。不過這種老師不容易做出改變，所以還是能別遇上就別遇上了吧。三、只關(guān)心優(yōu)秀的，無視其他的偏心型老師人就是這樣的，當(dāng)然喜歡能為自己爭光的那一面。自然，不管是老師還是家
5、長，都是這樣。但希望這樣的程度能低一些。有些老師，確實(shí)會給成績優(yōu)秀的孩子更多的鍛煉機(jī)會，不管是什么比賽，是什么職務(wù)等等……但這樣就會造成教育資源的不平等，這對于班上大部分是中游和中下游的孩子而言，確實(shí)是不太公平的，而且也不利于其成長。這種情況雖然不多，但一旦出現(xiàn)這樣的情況，孩子就將處于一種危險(xiǎn)的處境。一方面，孩子看到同樣努力而未被重視的時(shí)候，心理受到太大的挫傷，處理不好就會有心理傷害；另一方面，孩子總是會犯錯(cuò)誤的，可是沒有人在旁及時(shí)指出，把他拉回來，那錯(cuò)誤就會慢慢地釀成大患。危險(xiǎn)指數(shù)：70%遇上的概率：0.5%識別方
6、法：如果孩子成績不是特別的優(yōu)秀，必須要好好把握家長會，或者偶爾接送放學(xué)時(shí)，提前一點(diǎn)去觀察課室教學(xué)情況。多和孩子了解班上的事情，看看孩子有沒有得到應(yīng)有的鍛煉機(jī)會，多跟老師提醒要公平競爭。另一方面，提高孩子的自信心和心理承受能力，無懼“被無視”。四、“我歸我教，管你愛聽不聽”的機(jī)械型老師一般是對于只教授單科的學(xué)科師而言的，表現(xiàn)就是：一來到課室就開始講課，反正只要大家不吵就行，我就這樣按著千年不變的教案在講“知識”，學(xué)生也沒機(jī)會舉手發(fā)言質(zhì)疑，也沒人提醒他們不要開小差，不要打瞌睡。這樣的教學(xué)，純粹就跟學(xué)生瘋狂練題的“考試機(jī)器
7、”一樣，就是“教學(xué)機(jī)器”。什么叫機(jī)器，就是單調(diào)的重復(fù)性的去完成一切工作，不會針對性的調(diào)整，不會用心去改變和二次創(chuàng)造。小時(shí)候我們就聽多了這樣的話，“你們不要這么吵，愿意聽我講課的就認(rèn)真聽，不愿意的就自己想做什么就做什么，但前提是不要說話影響其他同學(xué)。”其實(shí)老師不知道，對于愿意聽的同學(xué)來說，這也是一種痛苦，因?yàn)槲也荒芎屠蠋熃虒W(xué)上的互動，只是一味地聽講，那我為什么還要在課室坐的這么端正去聽呢，還不如自己看書，或許思維還轉(zhuǎn)的更快，吸收的更快呢？！而對于不太愿意學(xué)習(xí)的孩子來說，那就傷害更大了。這些孩子可能不適應(yīng)于在靜默的環(huán)境中
8、去接收知識，但老師卻沒有針對性的去調(diào)整，沒有私下提供更多的幫助，那孩子只能學(xué)一天，混一天了，這樣孩子的學(xué)業(yè)就只能被耽擱了。危險(xiǎn)指數(shù)：80%遇上的概率：0.1%識別方法：也是兩種辦法，一是從孩子的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)任課老師的教學(xué)特點(diǎn)，這也是最真實(shí)的；二是，偶爾去觀摩他們的上課狀態(tài)；五、“家長你不找我，我不找你”的漠視型老師這種現(xiàn)在比較少了，因?yàn)楝F(xiàn)在通
