資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、教育管理JIA_YGt】Al小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探索文／項(xiàng)位明創(chuàng)新教育足教育發(fā)展的趨勢。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)足方式訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。例如，六年級(jí)I班男生和女生的比創(chuàng)新教育的一個(gè)組成部分，具有l(wèi)分重耍的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是4：3，已知男生有24人，六1班共有多少人?此題可以多解。教學(xué)足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要途徑．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新可以去掉問題——六1班共有多少人?讓學(xué)生白tll的提問解意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教答；町以去掉條件——已知男生行24人，讓學(xué)生白?的填條學(xué)質(zhì)量，兩者是一個(gè)不可分割的整體，都足為了
2、促進(jìn)學(xué)生素件。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性大大增加．為質(zhì)的提高。創(chuàng)新意識(shí)的形成創(chuàng)造了有利的條件。這里耍注意。一題多解。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)必須訓(xùn)練學(xué)生能敘述每一種解法的算理．這樣做將使問題的1．對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)解答從特殊到一般，冉從一般到特殊時(shí)．比較容易遷移數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和邏輯結(jié)構(gòu)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(2)激勵(lì)學(xué)生想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程巾，一般都過程巾受到思維的鍛煉。小學(xué)生以形象思維為主，逐步發(fā)展會(huì)形成一套同有的解題思路和思維模式，這就足所謂的思維抽象思維，正處于思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期。
3、定式，遇到相似的情景，它有助于學(xué)生思考．但足更多的時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巾多采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生在感知、操作實(shí)候它會(huì)妨礙學(xué)生的思考，畢竟現(xiàn)實(shí)足復(fù)雜的，相似的情景不物和具體的模型基石¨；上，使用數(shù)學(xué)語進(jìn)行歸納、類比、猜是很多。教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些不能用常規(guī)解法解答的題．想、論證或根據(jù)已l仃的事實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推測和解釋，培養(yǎng)學(xué)生來訓(xùn)練學(xué)生的崽維能。比如，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一道題，進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考等，這對(duì)于上卉養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)足非常有利知正方形面積足8平厘米，求圓的面積這樣的題用常規(guī)的。除了綜合運(yùn)用這些法外，還耍運(yùn)用一些非邏輯性的解的解法是比較閑難的，只行
4、通過想象分析．找出圓和方形題法，如直覺、想象、靈感等，以增加思維的靈活性，使之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把已有知識(shí)進(jìn)行溝通、轉(zhuǎn)化．想出新的解法學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化。才可以解答。2．對(duì)小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展2．培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生足利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地對(duì)(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。有效的數(shù)學(xué)學(xué)來自學(xué)生對(duì)教學(xué)活新知識(shí)進(jìn)行l(wèi)仃選擇的加工和編碼，建構(gòu)自己的理解。這個(gè)過動(dòng)的參與程度。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生很大的興趣時(shí)，程主要是一個(gè)“順應(yīng)”的過程．即行的認(rèn)知框架不斷地被他們才會(huì)積極地參與。教師就是耍創(chuàng)設(shè)恰‘伯教學(xué)情景來激_仃明優(yōu)勢的新認(rèn)知框架所代
5、替，從I智力得到發(fā)展。若新發(fā)學(xué)生的好奇心．喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情，來誘發(fā)他們的創(chuàng)新知識(shí)和I}]知識(shí)尤潛在的、實(shí)質(zhì)性的必然聯(lián)系，學(xué)生便難以理意識(shí)。教學(xué)情景分為課堂情景和現(xiàn)實(shí)情景，耍日的明確，準(zhǔn)解。從這個(gè)角度講，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)得充分，組織得當(dāng)。例如，一位教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較驗(yàn)。足教師教學(xué)追求的一個(gè)日標(biāo)。時(shí)，講了一個(gè)故事：唐僧師徒往西天取經(jīng)，取得一兩瓜，唐3．對(duì)小學(xué)生身心和諧的發(fā)展僧說：“分給孫悟空六分之一西瓜，豬八戒i分之一兩瓜有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相配，??”豬八戒忙說：“我要六分一西瓜?！蓖瑢W(xué)們，你
6、們猜猜才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，提豬八戒占到便宜沒有?一句話激起了學(xué)生急切地探究欲望。高學(xué)生的參與度，使學(xué)生的身心愉悅，樂學(xué)愿學(xué)，從I促進(jìn)在講明探索要求后．教師立即讓學(xué)生分組用課前準(zhǔn)備的學(xué)具學(xué)生身心更好地發(fā)展。在小學(xué)同一發(fā)展階段的兒童身心發(fā)展進(jìn)行自主探索．使學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程巾，在具有一定的相似性，但不I司發(fā)展階段的兒童思維特點(diǎn)是不一活動(dòng)中發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)。樣的，這是教師教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真考慮的。違背學(xué)生身心發(fā)展f2)教給有效的探索方法。在學(xué)習(xí)的過程巾。有效的學(xué)規(guī)律的教學(xué)，只會(huì)得不償失，阻礙學(xué)生的發(fā)展，損
7、害學(xué)生的習(xí)方法足很重要的．可以起到事半功倍的效果。教師要求學(xué)健康，造成學(xué)生人格的扭曲。學(xué)生身心和諧地發(fā)展是數(shù)學(xué)教生探索．不是讓他們旨九日的的瞎闖。耍教給他們一些方學(xué)的出發(fā)點(diǎn)．也是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。法。首先要求學(xué)生明確探索的日的；其次要明確使用的方法。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略分析例如，在教學(xué)梯形面積時(shí)，一位教師說，我們前面學(xué)過1．強(qiáng)化思維訓(xùn)練三角形、長方形面積公式的推導(dǎo)方法，那么今天間學(xué)們當(dāng)一思維能力是人最重要的能力，教學(xué)也多數(shù)足為了培養(yǎng)學(xué)回“小小發(fā)明家”，試一試，看誰能推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能
8、力。法?(】)培育求異思維。求異思維是指對(duì)問題的處理沒有網(wǎng)接著．教師要求學(xué)生明確探索的日的足：推導(dǎo)出梯形面定答案或存在多種不同答案的思維活動(dòng)，它町以拓展學(xué)生的積的計(jì)算方法。探索的方法是：可以借
