識(shí)字教學(xué)方法與策略.doc

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1、識(shí)字教學(xué)方法與策略一、“趣”字當(dāng)頭，努力挖掘識(shí)字過程中的趣味性。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！痹趩握{(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單、機(jī)械、枯燥的教法，很容易產(chǎn)生疲勞，引起學(xué)生的厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情和愿望，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字識(shí)記的能力可以起到很大的作用。編故事、創(chuàng)編歌訣，猜謎語識(shí)字都是不錯(cuò)的識(shí)字方法。以熟字帶生字，通過“加一加”或“減一減”的方式編歌訣識(shí)字，是非常適合低年級(jí)孩子的，如口加玉就念“國”，王加里還念“理”。二、突出漢字直觀性、形象性的特點(diǎn)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)

2、習(xí)的積極性。心理學(xué)研究成果表明：小學(xué)生的抽象思維薄弱、形象思維比較發(fā)達(dá)，易受感性形象的影響。因此教師在教學(xué)中應(yīng)從教材的實(shí)際需要出發(fā)，利用實(shí)物、圖片等直觀教具引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。在低年級(jí)教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和情境制作的課件可以使教師和學(xué)生受益匪淺，因?yàn)樗軌虺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，促使學(xué)生積極思考。例如：古詩《舟夜書所見》的詩句理解：在舒緩的古箏曲中，教師通過課件展示符合古詩意境、描畫景色的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略無月的夜晚，如豆的燈光映在水面，微風(fēng)吹過，一點(diǎn)燈光星星點(diǎn)點(diǎn)散開的

3、景色，不僅感受到了古詩的意境，也為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。2、運(yùn)用字理識(shí)字，提高識(shí)字質(zhì)量。漢字是集音、形、義為一體的方塊字，有其獨(dú)特的構(gòu)造方法，具有圖畫性、表意性的特點(diǎn)，奧妙無窮?！白掷碜R(shí)字法”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。例如：在進(jìn)行“舟”、“貝”、“蝦”、“羽”等象形字教學(xué)時(shí)，教師分別出示它們的甲骨文、小篆、楷書字體，形象地展示這些字的演變過程。3、動(dòng)作演示識(shí)字，體現(xiàn)直觀性。直觀性教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的一條重要原則，早在17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯便從理論上論證了直觀性教學(xué)，并認(rèn)為直觀性是教學(xué)的一條金科玉律，認(rèn)為“

4、只要有可能，應(yīng)該用感覺去接受一切東西?！崩缭谥v“撿”字這樣的表動(dòng)作的生字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生撿起地上的一本書。“撿”要用手，所以學(xué)生會(huì)很容易記住這個(gè)字的偏旁。