課堂是學校教學的主陣地.doc

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1、課堂是學校教學的主陣地，在課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。在小學語文閱讀教學中，應該如何構建和諧課堂呢？????一、教師要做到對教材的鉆研、深化和超越。有一位從教40多年的特級教師曾這樣說：“千重要萬重要，吃透教材最重要?！敝挥猩钊脬@研教材，充分理解作者的寫作意圖和寫作技巧，結(jié)合學生的實際情況，才能制定出切實可行的教學目標，靈活地采用教學方法，達到

2、預期的教學效果。教材是教師教學的依據(jù)，也是學生學習的依據(jù)，但教材也是開放的，可塑的。教師要在尊重教材，大膽取舍。著名語文特級教師竇桂梅說過：“教材是具有一定權威性的，我們必須尊重教材。但教材不是法典，教材不是圣經(jīng)。時代在發(fā)展，教材也在發(fā)展。作為一線教師我們首先應虛心地、深入地鉆研教材，在實踐中挖掘教材的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教材的工具性、指導性，用足用好教材資源，對具體單元而言，應深入思考以下問題：本單元在教材中的地位、教學任務（包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀）；本單元要求學生具備哪些知識基礎，還要補充哪些知識，重點如何

3、突出，難點如何突破，理論與實際的結(jié)合點在哪，開發(fā)智力、發(fā)展能力的切入點在哪，培養(yǎng)學生學習方法的最佳點在哪等等。在教育部新頒布的課程標準中有這樣一段話：（教材）“應當有較大的開放性和可塑性，盡量避免以絕對權威的面孔出現(xiàn)。應當讓學生認識到教科書內(nèi)容不是讓他們被動地不加思考地全盤接受，而是提供一些供他們分析和思考的素材，提出一些供他們活動參考的建議。學生對教科書中某個觀點提出不同看法，不僅是允許的，而且是值得鼓勵的。”有了這種課程意識，就能站在教材之上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學地處理加工教材，

4、準確地選用教材。不僅要鼓勵學生質(zhì)疑教材的某些內(nèi)容，教師自己也要力爭超越教材。?在教《桂花雨》一課時，不止一次地發(fā)現(xiàn)課文第二段的第一句“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，……”這句話不凝練，缺乏文學的美感。不如將課文換成“桂花開得最茂盛時，真是香飄十里！前后左右十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的?！毙薷囊院蟮谝痪渲械摹跋泔h十里”采用的是夸張的寫法，后一句實寫桂花的香。教師在深入鉆研教材、充分吃透教材的基礎上真的可以超越教材，讓教材為我所用。二、創(chuàng)設融洽、愉悅的情感氛圍。???課堂教學中，教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不

5、斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整的甚至錯誤的答案，更需要教師教師耐心細致的引導；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷?？傊屓w學生在你的課上感覺到有希望，有信心、愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了。孩子的自信心、進取的銳氣、開朗的性格、堅毅的信念，就是由于父母和教師采取了鼓勵、表揚的評價準則和寬容的教育方式。而這種教育方式和評價準則在潛移默化地塑造著一代甚至幾代人的風貌每個學生都渴望取得好成績，

6、渴望受到教師的賞識和同伴的認可。心理學家認為兒童在成長過程中缺少贊賞會引起很大程度上的失敗感。教師的稱贊有助于學生自覺克服缺點，學生會盡力和教師的評價保持一致，久而久之，教師的贊賞和肯定就具有真實的意義，它既縮短了師生的心理距離，使情感共融、心理相通又很自然的在課堂上形成一種民主、平等、融洽的情感氛圍。三、營造民主、平等的交流氛圍。???課堂交往方式，主要指師生的交往方式，也指生與生之間的交往活動。一般有三種方式：第1種方式是師生單向交往，即教師講，學生聽；第2種是師生雙向交往，即教師不但講，還要重視反饋信息，尊重

7、學生的意見；第3種師生雙向交往，生生互相交往，即教師引導，師生交流，學生之間互相探討、啟發(fā)，在研究中學習，也就是我們所提倡的“民主交往”方式。???很顯然，在課堂中實施教學民主，突出平等學習，創(chuàng)建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統(tǒng)教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量。