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1、不要讓錯誤的美術(shù)學習害了孩子藝術(shù)的童年培養(yǎng)孩子從畫畫開始，但不正確的繪畫教學，反而會束縛孩子的觀察與想象，使孩子喪失了學習與進步的機會?，F(xiàn)在很多家長已經(jīng)認識到了孩子學習“簡筆畫”的弊端，卻不知還有很多術(shù)學習方式也是錯誤的，以下列舉幾種錯誤的美術(shù)學習：1、學習“簡筆畫”2、過早的學習“素描”3、被老師或家長以“像不像”評價畫的好壞4、學習過程中任由自己發(fā)揮，沒有任何指導5、臨摹學習時被要求臨摹的一模一樣一、學習“簡筆畫”其實，“簡筆畫”不好，錯不在簡筆，而是錯在讓孩子生硬的模仿固定的造型，使孩子失去了觀察、分析、選擇、判斷的過程。喪失了觀察的孩子，就不能在客觀事物的基礎(chǔ)上進行進
2、一步的創(chuàng)造，從而束縛了孩子的想象力。學過“簡筆畫”的孩子，畫出的造型幾乎都是一模一樣的：太陽、大樹、房子、花朵……“簡筆”，是一種歸納，是一種提煉，如畢加索的一些作品，首先畫家通過觀察事物的特征，再進行分析、選擇和判斷，最后用他認為最適合的簡練的線條表現(xiàn)出了主體物，繪畫中有著從觀察到思考再到表達的過程。二、過早的學習“素描”這里的素描指的是高考時美術(shù)專業(yè)考試中的素描，只用單色（鉛筆或炭筆）來表現(xiàn)事物的形體及空間關(guān)系。在孩子還不能理解三維形體與空間關(guān)系的時候，只能僵硬的背誦：“一個蘋果有三個面，要分別畫成黑白灰調(diào)子”等類型的口訣，這樣的學習方法與簡筆畫無異，是對孩子想象力與創(chuàng)造
3、力的束縛。其實廣義上的素描是指一切單色的畫面，不僅表達具象的形體，還可以表現(xiàn)抽象的形式。中國的高考素描是“蘇派素描”，完全的寫實，通過對事物光影的絕對還原來塑造結(jié)構(gòu)。而在蘇派素描以前的古典素描不是這樣的，古典素描是在理解了形體后用黑白去塑造立體，他們畫中的光影是為了形體結(jié)構(gòu)而不是為了寫實。三、被老師或家長以“像不像”評價畫的好壞美術(shù)創(chuàng)作不是為了還原生活中的物品與場景，而是畫出自己對客觀事物的理解。要求孩子畫得“像”，是將成人的概念化模式強加給孩子，束縛了孩子的想象力與創(chuàng)造力。學齡前兒童的繪畫過程比繪畫結(jié)果更為重要，成人應該在繪畫過程中引導孩子觀察、思考，再在觀察的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)
4、作。畫得“像”，需要繪畫者身心發(fā)育達到一個階段，并同時具備良好的觀察能力，能夠通過觀察抓住事物的特征，并且能夠把握住局部和整體的關(guān)系。隨著年齡和知識的增長，一般在上小學后，孩子自己就會希望能把物體畫的更真實一些。這時，良好的觀察習慣才能讓孩子的繪畫達到自己的要求。四、學習過程中任由自己發(fā)揮，沒有任何指導有些家長和機構(gòu)提倡不對孩子做任何指導，任由孩子自己發(fā)揮天性隨意作畫。孩子雖然充分表達了自己想畫的內(nèi)容，但因為缺乏正確的引導也會出現(xiàn)以下問題：畫面沒有主題、表現(xiàn)力不強；線條凌亂、色彩搭配不合理不協(xié)調(diào)等。隨著年齡的增長，孩子們已不滿足于僅僅通過繪畫來宣泄自己的情感，他們對畫面的表現(xiàn)
5、力、畫面的視覺效果已有了更高的要求，希望得到他人對自己作品的認可。因為沒人指導而出現(xiàn)的這些問題，會使孩子對繪畫逐漸失去信心、失去興趣，甚至再也不想動筆。參與到孩子的繪畫過程中，分享孩子的創(chuàng)作構(gòu)思，還能夠進一步的促進孩子的想象力和創(chuàng)造力。五、臨摹學習時被要求臨摹的一模一樣我初中學畫時的一本范畫集封面上寫著：“臨摹可以使有才能的人輕易獲得成功”，這是法國畫家德拉克羅瓦說過的話。臨摹，可以讓學畫者通過別人的優(yōu)秀畫作感受美的規(guī)律、學習事物造型或色彩的歸納方法，對自身提高觀察力和表現(xiàn)力有很大幫助。臨摹時要求孩子完全還原原作，從色彩、造型、構(gòu)圖、技法等方面都對孩子提出了很高的要求，這已經(jīng)
6、超出了孩子的認知水平，對孩子過高的要求會使孩子產(chǎn)生挫敗感而喪失對繪畫的興趣。
