網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語視聽說教學新模式研究

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1、．墨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語視聽說教學新模式研究楊麗君(聊城大學大學外語教育學院，山東聊城252000)摘要：為適應(yīng)大學英語課程改革的需要，本文以建構(gòu)主義在學習過程中會出現(xiàn)很多問題無法及時解決，這就要求教師學習理論為指導．探討了基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學英語視聽說教在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺回答學生的疑問。我校教師利用《新時代學新模式．1并就視聽說教學新模式中需要注意的問題給出了建議。交互英語》提供的師生交流平臺，不但及時解決了學生的問關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學英語視聽說教學新模式題，而且通過它為學生提供了更多的學習資源。3．4課外英語活動的設(shè)

2、置1．前言為了更好地提高學生的聽說能力．我校在學校網(wǎng)絡(luò)中心教育部于2007年7月制定了《大學英語課程教學要求》(以下為學生提供了每周兩小時的自主學習時間，校廣播電臺每天簡稱《課程要求》)。《課程要求》對當前的大學英語教學提出了新也有12小時的英語錄音播放。另外，英語知識競賽、英語演講的教學目標和教學模式，明確指出大學英語的教學目標是培養(yǎng)學比賽、英語舞臺劇等課外活動也得到了積極的展開。生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；各高等學校應(yīng)充分利4．教學中需要注意的問題用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進通過

3、教學實踐，新的視聽說教學模式取得了一定的成效．以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技但在課堂教學中，仍有一些問題需要引起廣大師生的注意。術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上4．1注重培養(yǎng)學生的自主學習能力不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。?多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說教學強調(diào)的是學生的自主學2．建構(gòu)主義學習理論習．但是學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個復雜而長期的過程。建構(gòu)主義學習理論認為知識是學習者在一定的社會文化由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生習慣于被動地接受知識，對背景

4、下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，通過意義的如何有效地安排自己的學習卻知之甚少，再加上學生原有知建構(gòu)過程而獲得的。“語言學習是學習者對目標語建構(gòu)自己對識基礎(chǔ)不同、學習的興趣動機不一致等問題．如何培養(yǎng)學生的之理解的過程：學生是教學實踐的主體，是語義的主動建構(gòu)自主學習能力就成為了亟待解決的難題。者，而不是語義的被動接受者；教師是教學實踐的組織者，是4．2認識到教師角色的轉(zhuǎn)換語義建構(gòu)的幫助者，而不是語義的灌輸者”l2l。強調(diào)學生的自主學習。并不意味著忽視教師的作用。教建構(gòu)主義學習理論為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽說教學師要意

5、識到在新的教學模式下自身角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教學提供了堅實的理論基礎(chǔ)。它強調(diào)在教學中要以學生為中心。教方法中知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的幫助師應(yīng)當利用各種教學資源和手段，充分發(fā)揮學生的主動性，激者、協(xié)調(diào)者、促進者。在課堂教學中，教師要幫助學生有意識發(fā)他們自主學習的潛能，幫助他們自主建構(gòu)知識。在本文中，地對學習進行自我計劃、自我管理、自我控制和自我監(jiān)督，培我以本校視聽說教學為例．探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語視聽養(yǎng)其自主學習意識和學習動機．提高學生對學習效果的自我說的教學模式。以及教學過程中需要注意的問題。檢測能力。3

6、．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語視聽說教學模式5．結(jié)語我校大學英語本科生視聽說教學使用的是《新時代交互英總的說來．大學英語教學改革的核心就是教學模式的改語》，這是一套集紙質(zhì)教材、光盤和網(wǎng)絡(luò)于一體的立體式教材。這套革，是從以教為中心向以學為中心的轉(zhuǎn)變，在教學過程中逐步教材的使用既方便了學生的自主學習，又提供了豐富的信息量。形成網(wǎng)絡(luò)化、個性化、自主的學習模式。因此，如何有效地把傳3．1課前布置學習任務(wù)統(tǒng)的英語聽說教學轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語視聽說教學為了保證學生網(wǎng)上自主學習的效果．在上課之前，教師要新模式成為廣大英語教師的當務(wù)之急．而

7、建構(gòu)主義學習理論指導學生確定學習目標，制定每一單元學習計劃．布置學習任為這一轉(zhuǎn)變提供了強大的理論支持。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)務(wù)，引導學生采取相應(yīng)的學習策略。同時，要就每一單元的主交互是建構(gòu)意義的一個重要手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)可最題引導學生積累詳盡的背景知識，為自主學習做好準備。大限度地提供各種交互功能，教師與學生之間、學生與學生之3-2課堂教學間利用各種教學資源，進行廣泛的交互性學習．這樣既調(diào)動了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說教學主要包括教師面授和學生網(wǎng)上學生自主學習的積極性，又有助于教師充分發(fā)揮其指導作用。自主學習兩個方面。以我校

8、使用的《新時代交互英語》為例，在最大限度地促進學生聽說能力的發(fā)展。課堂教學中．學生在完成教師課前布置的學習任務(wù)后．教師會選擇其中的一些環(huán)節(jié)進行集中訓練，如每單元的PartC，這部分參考文獻：的內(nèi)容是在學生學習的基礎(chǔ)上對本單元出現(xiàn)的重要短語及句[1]教育部．大學英語課程教學要求[M]．北京：外語教學子的總結(jié)，另外，通過