網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)模式探析

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)模式探析　　隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，“校校通”工程的啟動(dòng)和實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及相關(guān)研究已經(jīng)成為我國21世紀(jì)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部《新英語課程標(biāo)準(zhǔn))明確指出：“在開發(fā)英語課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性”。因此，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語視聽說教學(xué)模式對(duì)于貫徹新一輪課程改革精神有著重要的意義。一、聽說教學(xué)的兩

2、種基本模式6“能聽能說，外語就學(xué)活了。”聽說教學(xué)決不可能是單純的聽，也不可能是單純的說，借助于“視覺”而開展形象直觀的英語教學(xué)有利于加強(qiáng)聽覺記憶，有利于說得準(zhǔn)確流利。廣義上講，視聽教學(xué)是基于圖片的課本加錄音帶的課程模式，是通過聲音和圖像的結(jié)合開展的英語教學(xué)?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》在呈現(xiàn)錄音信息的同時(shí)，在學(xué)生課本用書中配置了圖片，描繪了形象生動(dòng)的語言情景。這種直觀形象的視覺語言有利于學(xué)生的語言內(nèi)化，然而，圖片應(yīng)用于英語教學(xué)有其先天的不足，畢竟圖片無法以“真實(shí)”的情景展現(xiàn)語境，學(xué)生在視聽的過程中無法深度感受語言?；谡n本的視聽教學(xué)模式缺

3、乏音樂背景，缺乏聲效對(duì)人感官的刺激。我們在課本“視聽說”的基礎(chǔ)上，積極尋找和拓寬“視聽說”的課程資源。狹義上的視聽教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說教學(xué)模式(web—basedaudio—visualteachingmodel)。網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫和網(wǎng)絡(luò)游戲可以打破時(shí)空界限，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化目標(biāo)、情感目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語視聽說教學(xué)模式由三個(gè)基本過程構(gòu)成：視聽教學(xué)——聽說模仿——角色扮演。這一模式體現(xiàn)整體網(wǎng)絡(luò)畫面內(nèi)容感受，師生共同釋意語言項(xiàng)目,最后教師指導(dǎo)完成角色扮演，重建語境內(nèi)容。1.視

4、聽教學(xué)任務(wù)的實(shí)施與引導(dǎo)是聽說課的主要工作，而聽說課堂只有把授課內(nèi)容與學(xué)生切身經(jīng)歷、需求結(jié)合起來，才能引起他們情感上的共鳴，識(shí)記材料才能在學(xué)習(xí)者身上喚起情感深度和在頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想的認(rèn)識(shí)度。聽說教材的“movie6time”,非常適合作為任務(wù)前的準(zhǔn)備部分，一則它是與單元重點(diǎn)介紹的技巧操練話題相一致；其次，電影頒佳的視聽效果增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。盡管學(xué)生不能完全聽懂、理解電影中的各種場面，如《泰坦尼克號(hào)》的一個(gè)聚會(huì)片段，但逼真的聚會(huì)場景觸發(fā)了他們的求知欲望，即“在這種場合下，我該說什么或能說什么？”。網(wǎng)上有很多畫面內(nèi)容與學(xué)生

5、生活較貼近而深受學(xué)生喜愛，如描述諾基亞手機(jī)、校園咖啡廳、足球明星羅納爾多等。教師在這一階段要做大量的準(zhǔn)備工作，教師可自己下載一些聲像節(jié)目逐漸地加入文本，如新聞片段、人物訪談、談判實(shí)錄等。教師也可以把這些音像資料的節(jié)選任務(wù)布置給學(xué)生。要求學(xué)生利用課外時(shí)間反復(fù)收聽其錄音，能夠在聽到音樂的節(jié)奏和語言時(shí)激活其腦海中通過“視聽教學(xué)”獲得的語境。反復(fù)的視聽和沉浸使學(xué)生感受到非母語環(huán)境下的語言功能，潛移默化地使學(xué)生得到了某些情境中的語言表達(dá)，甚至?xí)摽谡f出畫面中的對(duì)話。2.聽說模仿在輸入足夠的語言材料、積累語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化語法規(guī)則和

6、使用語言的規(guī)則進(jìn)行釋義活動(dòng)，然后才能正確輸出有效的模仿。輸入是輸出的基礎(chǔ)，只有大量地輸入語言材料和信息，才有可能有效地輸出。教師可在網(wǎng)上搜索整理、解釋語料中所涉及的人物、場合、語題等背景信息，從強(qiáng)加程度、相對(duì)權(quán)勢、社會(huì)距離等方面，分析、比較不同語料中所用語言的直接的程度、用詞6正確程度等。如電影《哈姆雷特》和《獅子王》在故事情節(jié)上有很大的相似，但是兩部作品的語言卻有相當(dāng)大的差別。同一部作品中的某一個(gè)人物在不同場景中所使用的語言也有很多不同，教師可以幫助學(xué)生分析引起這些差異的因素。教師可采取的教學(xué)活動(dòng)有背說、教師說學(xué)生模仿、教

7、師說上句學(xué)生接下句、學(xué)生復(fù)述等。要求學(xué)生在語言，節(jié)奏、語調(diào)和體態(tài)語使用方面盡可能的與錄音中的聲音一樣。聽說模仿比較簡單機(jī)械，但卻是學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ)。3.角色扮演《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得實(shí)際運(yùn)用英語的能力。”教師可以把同學(xué)分成若干小組，用所學(xué)的語句對(duì)新的語境進(jìn)行語言重建，這樣就完成了從情景到語言，再從語言到情景的過程。學(xué)生能把學(xué)到的語言發(fā)揮其想象力，從而運(yùn)用到較真實(shí)的語境中，享受到成功的喜悅，獲得成就感，從而完成了文化目標(biāo)和情感目標(biāo)的教學(xué)。教師可以

8、把語料的體裁改編任務(wù)布置給學(xué)生，可以有新聞采訪、網(wǎng)上論壇、脫口秀等多種形式來激發(fā)學(xué)生的語言訓(xùn)練熱情，從而達(dá)到語言的有效輸出。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化教學(xué)效果6網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，師生之間進(jìn)行的最主要的是非實(shí)時(shí)交互，這種交互有利于學(xué)習(xí)生活秩序不受干擾，異時(shí)討論給予了參與者對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，從