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1、怎樣培養(yǎng)低段學(xué)生的朗讀能力摘要：朗讀是一項復(fù)雜的活動，對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，朗讀無疑是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙，是課文解讀的“催化劑”，是學(xué)牛感悟文本的“橋梁”。朗讀是把文章(或詞語、句子)念出聲來，是將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言。關(guān)鍵詞：朗讀；試讀；精讀；能力中圖分類號:G623.2文獻標志碼:B文章編號:1674-9324(2013)14-0151-02對于初學(xué)朗讀的兒童來說，朗讀是他們理解課文必不可少的手段，低年級學(xué)生主要以口語為中介，只有把無聲的文字變成了有聲的語言，才能讀懂它們的意義，為此，在課堂教學(xué)中，教師耍注意教給學(xué)生
2、朗讀方法，讓他們自己去讀懂一篇篇課文，逐步培養(yǎng)朗讀能力。那么怎樣才能讓低段學(xué)生學(xué)會朗讀，使之具有一定的朗讀能力呢？下面我談?wù)勎业膸讉€觀點：一、激發(fā)朗讀興趣1?興趣是學(xué)生朗讀的前提。興趣是最好的老師。首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望，低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)興趣還是蠻高的，對周圍的事物也有著極大的好奇心，但由于他們的生理心理發(fā)展還不成熟，集屮注意力的時間比較短暫，學(xué)習(xí)興趣也會瞬間消失，為了能及時抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進朗讀教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的情緒變化靈活的采用不同的教學(xué)方式，如“齊讀、互相讀、男女讀、小組賽讀、分角色讀，展示讀”
3、等方法，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，才能確保其主動地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。2?范讀激趣。對低年級的小學(xué)生來說，很多課文的朗讀都需要范讀引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對課文的語氣、節(jié)奏、停頓、情感把握不好或是需要激情朗讀時，老師應(yīng)該以清新、流利、飽含情感的語氣范讀課文，學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙，一種想讀的欲望自然而然的就產(chǎn)生了。3?插入激趣。小學(xué)語文新教材中，有許多課文都配有色彩鮮明的插圖,在學(xué)習(xí)時將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生以直觀形象的方
4、式接觸課文，自然會引起學(xué)生的注意力和興趣，與此同時，讓學(xué)生試肴給圖片配音，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、詁味體驗，從而激起朗讀的興趣，學(xué)會感情朗讀。4?語言激趣。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，充分發(fā)揮老師的語言藝術(shù),是有著不可想象的作用的。低年級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，一定程度上取決于教師，所以在朗讀教學(xué)中，我們一定要講求語言藝術(shù)，不吝惜表揚，多給學(xué)生一些激勵性的話語，在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設(shè)各種活動適當(dāng)點撥一下學(xué)生的激情，比如：咱們比一比，看誰是個優(yōu)秀的播音員。在學(xué)生朗讀完要及時給予肯定，比如：讀得真棒！讓人聽得都醉了！孩子在表揚中得
5、到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛，以后在朗讀方面一定會更努力。二、樹立朗讀自信低年級閱讀教學(xué)主要以“讀”為主，但是一味地強調(diào)多讀，也是不行的，有些老師為了體現(xiàn)“讀書百遍，其義口見”的原則，讓學(xué)生天天讀，不教給他們讀書的方法，不注意讀書形式的多樣，由于低年級的學(xué)牛?識字量少，借助拼音進行朗讀，速度慢，如果讓他們機械地讀，肓口地讀，甚至無可奈何地讀，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭讀情緒，缺乏口信，害怕讀書，不敢讀書，勢必影響朗讀水平的提高，更不用談達到語文課程標準中對低年級學(xué)生朗讀所提出的各項要求。為此，老師在指導(dǎo)朗讀的過程中要善于抓住
6、學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，比如：朗讀時多字漏字；一字一頓，速度過慢；速度過快，無法品味；朗讀時唱讀，老師要借助這個時機通過正確的引導(dǎo)，加上適時的鼓勵評價，讓學(xué)生及時體驗到朗讀的成功感和喜悅感，從而幫助學(xué)生樹立朗讀的自信，提高朗讀的能力。三、教給方法，教會學(xué)習(xí)教是為了不教，語文教學(xué)要遷移，要讓學(xué)生能夠舉一反三，這些告訴我們在教授知識的同時更重要的是教給學(xué)生方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí)，我認為可以從以下幾個方面來進行：1?借助拼音，讀準字音，掃清朗讀的基本障礙。音準字熟，是低年級學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點。一年級學(xué)生年齡較小，幾乎沒有任何朗讀的經(jīng)驗，
7、朗讀起來總是一個調(diào)，普遍唱讀，讓人聽起來特別難受，而且容易讀斷句，教師就耍及時教給學(xué)生朗讀技巧，在學(xué)生進行朗讀之前就耍明確要求：發(fā)音要準，聲音響亮，不讀錯字，不任意加字、丟字，特別注意不要拖長音，要學(xué)生用手指著每一個字，看清楚了再讀，做到“字字咬準,字字耍真”。2?眼到口到，流利朗讀，是低年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。首先營造氛圍，讓學(xué)生放聲朗讀，連詞成句，連句成段；其次，引導(dǎo)學(xué)生讀屮思考，找出難讀字詞，反復(fù)試讀，對長句或?qū)W生讀不好的地方加以指導(dǎo)或范讀，學(xué)生體會，常握方法；最后引導(dǎo)學(xué)生互聽互評,提高學(xué)生語言感
8、知能力，達到流利的朗讀水平。四、長期實踐，提高朗讀能力朗讀能力的培養(yǎng)不是一日之功，重在平時點滴的積累與長期的實踐，這種實踐必須具體到每課屮，朗讀訓(xùn)練應(yīng)有層次性和循序性，不同的壞節(jié)應(yīng)有不同的訓(xùn)練目標。低年級閱讀教材，人多短小精美，充滿童趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀，可從以下四個方
