淺談低段小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng).doc

《淺談低段小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談低段小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)摘要：語文教學(xué)的首要任務(wù)時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力氛I韋I口頭表達(dá)能力和失眠表達(dá)能了，而口頭表達(dá)能力在現(xiàn)實社會焦交際屮更為重要。所以，朗讀能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)階段屮很重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；培養(yǎng)中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2014)20-300-01小學(xué)主口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生的朗讀訓(xùn)練抓起。？天天讀書,教師若不指導(dǎo)讀法，讓其機械地讀，盲目地讀，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭讀情緒,還會影響朗讀水平的提高。我覺得小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下環(huán)

2、節(jié)：一、進入角色范讀范讀，顧名思義就是示范性地讀，要讀出一個樣子來。教師應(yīng)該把正確、流利、有感情地讀的教學(xué)，在販毒中得到體現(xiàn)。特別是小學(xué)低年級學(xué)生的模仿能力極強，尤其喜歡模仿大人的語調(diào)說話。教師朗讀時的語調(diào)、表情、動作，都能引起他們的極大興趣。為培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀，必須嚴(yán)格耍求教師在教每一篇課文之前，都耍反復(fù)誦讀，力求做到吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)清新，感情充沛，表情自然，輕重緩急適度，特別是對話多的課文，讀的時候要像演員那樣進入角色。例如：在教學(xué)《兩只小獅子》一課時，為了讓孩子們更好地理解“整天練習(xí)”和“非常刻苦”的意思，

3、從而感受小獅子為練就生活的本領(lǐng)所付出的努力。在指導(dǎo)朗讀時，教師運用多媒體的手段，讓學(xué)生觀看：勤勞的小獅子每天起早、摸黑，冒著嚴(yán)寒、酷暑堅持練習(xí)滾撲撕咬的畫面。學(xué)生看得津津有味，并通過反復(fù)的朗讀，深刻地理解了“整天練習(xí)”、“非?？炭唷钡暮x，為讀好全文，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小練就生活的本領(lǐng)這個道理，奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、靈活掌握領(lǐng)讀技巧有了好的范讀，學(xué)生就會躍躍欲試，但讀起來又不能像老師那樣朗朗上口。因此，在教學(xué)中，并不是都由教師領(lǐng)讀，有時候也讓學(xué)生領(lǐng)讀，然后針對學(xué)生杜仲存在的問題重點領(lǐng)讀。甚至，有的只領(lǐng)讀重點段句，對

4、難讀的長句還可以進行反復(fù)領(lǐng)讀，直到學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀好為止。例如：如學(xué)習(xí)《我多想去看看》這一課中“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，學(xué)生初讀時，把它讀成：“廣場上升/旗儀式/非常壯觀。”這時，教師提示學(xué)生：什么地方？（廣場上）；什么事？（升旗儀式）；怎么樣？（非常壯觀）。然示根據(jù)所表達(dá)的意思，指導(dǎo)學(xué)生給句子劃分意群?！皬V場上/升旗儀式/非常壯觀。”學(xué)生很快讀正確，讀流利了。如指導(dǎo)朗讀《四個太陽》一文中的“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這一長句時，教師先范讀，接著提示學(xué)生思考：這句話寫誰？（金黃的落葉）；邀

5、請誰？（小伙伴）；請他們干什么？（嘗嘗水果的香甜）。再指導(dǎo)學(xué)生劃分意群：“金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們/嘗嘗水果的香甜。”然后讓學(xué)生練習(xí)正確朗讀，學(xué)生自然而然讀好了。學(xué)生掌握了這些方法或?qū)@些方法有所悟之后，再對不流利之處反復(fù)強化訓(xùn)練，朗讀也就自然“流利”To這里還必須強調(diào)的是，要想取得朗讀“流利”的效果，除了針對不流利處要強化訓(xùn)練之外，對通篇課文的朗讀遍數(shù)還耍有一個量的耍求，讀多讀熟了才能流利。三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我覺得重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。例如：記得我在教第二冊第11課《我們成功了

6、》時，我首先繪聲繪色的范讀，小期友們也就小聲地跟著我讀，當(dāng)我把課文讀結(jié)束時，只見下面小朋友們紛紛舉起小手要求朗讀，他們讀得很有味兒。再如，配上動作朗讀。在第一冊選讀課文《春風(fēng)吹》這一課第1、2自然段時，我請小朋友們起立，有感情地把1、2自然段朗讀一下，看那個小朋友們配的動作最棒。春風(fēng)輕輕地吹著（有的學(xué)生做小嘴鼓得圓在吹,還有的學(xué)生用手從上往下做風(fēng)的姿勢表示春風(fēng)吹），它向草地吹一吹，青草變了顏色（學(xué)生做春風(fēng)吹的動作，眼睛還看著地），它向桃樹吹一吹，桃樹開花了（學(xué)生做春風(fēng)吹的動作，小手在空中不停地動表示柳樹的葉子隨風(fēng)飄揚），

7、它向燕子吹一吹，燕子從南方飛回來了（學(xué)生做春風(fēng)吹的動作，然后有的同學(xué)做兩手抱臂表示鳥窩，有的學(xué)生把身了慢慢蹲下來）。春風(fēng)得意地說：“大家都喜歡我?！保ㄖ灰娦∨笥褌兾寤ò碎T、各式各樣，有的同學(xué)做兩手插腰頭昂起，有的同學(xué)還拍起了心口，還有的同學(xué)干脆走到了行間走起了八字步表示春風(fēng)得意的樣子）。看到小期友們非常有感情的朗讀，動作做得非常投入，我不由得欣慰地笑了。這樣，孩子們的能動性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，從而也提高了朗讀效果。另外，我還運用電教手段指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練語文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個要求。即止確、流利、有感情。小學(xué)生年

8、齡小，知識少，要達(dá)到這一要求并非易事,運用電教手段發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。又如：教學(xué)古詩《鵝》一課，教學(xué)時，教師一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠(yuǎn)處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地?fù)苤G波，邊游邊唱著歡快的歌……”學(xué)生看著聽著，深深為畫景詩