淺談如何在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育.doc

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1、淺談地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極情感【摘要】學(xué)生的情感因素有積極的和消極的兩種，積極的情感對(duì)地理的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的推動(dòng)作用，而消極的情感就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)起到很大的阻礙作用。新課程提倡要“以學(xué)生為本”，教師就更應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，讓其全身心的投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這就要求我們教師注重自身的修養(yǎng)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，從而使我們的地理教學(xué)更加順暢，使學(xué)生能在愉快輕松的氛圍當(dāng)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?！娟P(guān)鍵詞】地理教學(xué)積極情感消極情感

2、師生關(guān)系在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們老師普遍關(guān)注的是利用怎樣的教學(xué)手段能讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，怎樣更好的處理一節(jié)課的重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生更容易接受等等，而容易忽視師生情感因素的培養(yǎng)。然而，大凡成功的教學(xué)，無(wú)不跟教學(xué)情感的投入有很大的關(guān)系，特別是新課程提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念己經(jīng)深入人心，在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方情感因素對(duì)教學(xué)氣氛、教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)結(jié)果的影響很大，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。關(guān)于這一點(diǎn),從學(xué)生向老師角色轉(zhuǎn)換不久的我們更是深有體會(huì)。以下是我的一些具體分析。一、情感因素及地理教學(xué)中消極情感的

3、主要表現(xiàn)1、什么是情感因素心理學(xué)研究表明：影響人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的因素分為兩大類。一類是智力因索，即人腦對(duì)事物的反映活動(dòng)，包括感知、記憶、思維和想象等,它直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的具體操作。另一類是情感因素，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等，又可分為兩種：一種是指學(xué)習(xí)者的個(gè)別因素，如焦慮、抑制、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等；另一種是指學(xué)習(xí)者相互之間及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因索，包括反思和課堂交流等。心理學(xué)研究表明，良好的情感能激勵(lì)感知的積極性，提高認(rèn)識(shí)的效果，保持記憶的牢固性，加強(qiáng)想彖與思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)牛的發(fā)展起到事半功

4、倍的效果；而消極的、不良的情感會(huì)影響認(rèn)識(shí)的積極性，降低記憶和思維的水平，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極的影響。2、地理教學(xué)中消極情感的主要表現(xiàn)在地理教學(xué)活動(dòng)屮，我們的學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，它們與學(xué)生的消極情感因素有關(guān)：1）學(xué)習(xí)上一碰到困難就覺(jué)得無(wú)所適從甚至恐懼不安（焦慮）2）認(rèn)為地理是副科，對(duì)地理采取滿不在乎或輕視態(tài)度（動(dòng)機(jī)和態(tài)度）3）上地理課心不在薦，提問(wèn)常常是答非所問(wèn)或不知老師在問(wèn)什么問(wèn)題，甚至一問(wèn)三不知或是沉默不語(yǔ)，金口難開(kāi)（學(xué)習(xí)態(tài)度）4）回答問(wèn)題或是聽(tīng)說(shuō)考試就害怕、緊張（焦慮）5）學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母或老師（動(dòng)機(jī)因

5、素）6）課堂不活躍，或課堂較吵，甚至有些同學(xué)拿其他科作業(yè)出來(lái)做（態(tài)度）7）學(xué)生喜歡坐在教室最后一排以逃避課堂活動(dòng)（動(dòng)機(jī)因素）8）因多種因素引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)消極反感和厭惡（動(dòng)機(jī)和態(tài)度）9）害怕與同學(xué)和老師交流（性格內(nèi)向）10）擔(dān)心被老師提問(wèn)（抑制）11）不同時(shí)間段考試，喜歡到先考的班級(jí)問(wèn)考題（態(tài)度）以上這些消極情感會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極情感在地理教學(xué)活動(dòng)中可以感覺(jué)到，情感因素較好的學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿熱情，積極參與，信心十足。而情感因素較差的學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)缺乏熱情，勉強(qiáng)參與，顯得被動(dòng)。因此教師

6、應(yīng)該對(duì)地理學(xué)習(xí)中的情感因素有相當(dāng)?shù)拿舾辛?，尤其要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些消極因素，采取積極的措施，最大程度地降低消極因素的影響，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)積極的環(huán)境中進(jìn)行。主要可以采取以下一些措施：1、通過(guò)建立融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生克服焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自信心當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)消極情感或?qū)W生學(xué)習(xí)效果不太理想?yún)迹處煈?yīng)對(duì)各方面情況進(jìn)行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對(duì)和改進(jìn)，營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)初屮地理地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義、地圖、世界的氣候等垂、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍感到困難，從而產(chǎn)生焦慮、畏難的

7、情緒，甚至對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。但如果引導(dǎo)得當(dāng)，例如，可以讓學(xué)生親手操作、親自演示、親身感受，焦慮也會(huì)變成一種激發(fā)向上的動(dòng)力。因此，地理教師應(yīng)該放下所謂的“權(quán)威”架子，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正將情感融入教學(xué)，建立民主、平等的情感自由交流平臺(tái)及協(xié)力合作的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、關(guān)心、耐心和信心,培養(yǎng)他們的自信心和成就感，重新煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2、注重教師自身修養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度“動(dòng)機(jī)和態(tài)度”是地理學(xué)習(xí)成敗的直接因素。中學(xué)生對(duì)任何事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們的心理處于不穩(wěn)定的時(shí)期，父母的贊同、老師的

8、鼓勵(lì)、同學(xué)的稱贊及學(xué)校的榮譽(yù)等外部動(dòng)因?qū)τ谒麄冇兄苯拥挠绊懀@種心理優(yōu)勢(shì)無(wú)疑對(duì)地理學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)該不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，地理教師除了應(yīng)具有熱愛(ài)教育并為之獻(xiàn)身的精神、扎實(shí)的地理教育教學(xué)功底、以及教育學(xué)、心理學(xué)方面的