資源描述：
《謝毓坤《雖有佳肴》.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、雖有嘉肴《禮記》【學習目標】1、了解《禮記》相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。2、準確翻譯課文；學習類比說理的方法，理解教與學互相促進的道理。了解常識《禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。讀準字音教學相長：（zhǎng）弗食，不知其旨也：（fú）（zhǐ）知困，然后能自強也（qiǎng）《兌命》曰：“學學半”（yuè）（xiào）（xué）注意停頓（結合課后練習“一”）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能
2、自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W/學半。”其/此之謂乎？自由誦讀1、誦讀展示2、文意疏通注意以下詞語（1）雖．有佳肴．．雖：佳：肴：（2）弗食．，不知其旨．也食：旨：（3）雖有至道．．，弗學，不知其善．也至道：善：（4）是．故．學然后知不足，都然后知困．是故：困：（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強．．也反：自強：（6）故曰：教學相長．也長：（7）其．此之謂也．．．．其：此之謂也：（1）雖．有佳肴．．雖：佳：肴：（2）弗食．，不知其旨．也食：旨：（3）雖有至道．．，弗學，不知其善．也至道：
3、善：（4）是．故．學然后知不足，都然后知困．是故：困：（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強．．也反：自強：（6）故曰：教學相長．也長：（7）其．此之謂也．．．．其：此之謂也：（1）雖．有佳肴．．雖：佳：肴：（2）弗食．，不知其旨．也食：旨：（3）雖有至道．．，弗學，不知其善．也至道：善：（4）是．故．學然后知不足，都然后知困．是故：困：（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強．．也反：自強：（6）故曰：教學相長．也長：（7）其．此之謂也．．．．其：此之謂也：（1）雖有嘉肴（2）弗食，不知其旨也（3）雖有至道，弗學，
4、不知其善也（4）是故學然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也（6）故曰：教學相長也（7）其此之謂也即使好，美用魚肉做的菜。吃，品嘗（味道）甘美最好的道理好處所以，因此不通，理解不了。反省自我勉勵促進。表示推測語氣。大概，恐怕。說的就是這個道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧?！彪m有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美;雖我至道，弗學，不知其善也。即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。是故學然后知不足，教然后知困。所以，學習
5、之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。參考譯文知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自強也。知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。故曰：教學相長也。所以“教”和“學”是相互促進的?！秲睹吩唬骸皩W學半?！薄秲睹氛f：“教人是學習的一半?！逼浯酥^乎？大概說的就是這個道理吧？無標點朗讀讀出停頓雖有嘉肴弗食不知其旨也雖有至道弗學不知其善也是故學然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自強也故曰教學相長也兌命曰學學半其此之謂乎小結這是一篇短小精悍的說理短文，本文在論述時先以“__
6、______________”作比，繼而引出“__________”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“____________”這個結論。（用原文填空）明確：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也雖有至道，弗學，不知其善也教學相長合作探究1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？你同意這個觀點嗎？教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、
7、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。脈絡梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結弗食佳肴，不知其旨弗學至道，不知其善學知不足，教后知困不足自反，知困自強——學學半，此之謂教學能相長實踐出真知拓展延伸結合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？參考：1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌
8、聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。文章主題文章運用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。
