培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識.doc

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時間:2020-04-04

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1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)學(xué)生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上,到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課,就出現(xiàn)厭倦情緒:這么多的年代,這么多的人物,這么多的措施,這么多的背景、內(nèi)容、影響……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣,有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā),這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。采用多種模式和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生興趣。1、利用多媒體教學(xué),增強學(xué)生合作探究的積極性。學(xué)生對于直觀的東西印象往往比較深刻,所以我盡量多的利用多媒體,把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來,學(xué)生根據(jù)多媒體中問題積極討論踴躍發(fā)言,也可以組織同學(xué)

2、間的辯論等。2、開展多種形式的教學(xué)活動。如辯論賽、歷史故事會等,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。學(xué)生對于這類自由活動、氣氛寬松的課有著濃郁的興趣。比如講到重農(nóng)抑商時,設(shè)計這樣一道題目:重農(nóng)抑商政策貫穿于封建社會的始終,重農(nóng)抑商政策對歷史發(fā)展的作用史學(xué)界有不同的看法。第一種觀點認為積極作用是主要的;第二種觀點認為消極作用是主要的;第三種觀點認為應(yīng)該分階段來分析重農(nóng)抑商政策的歷史作用。你同意哪種觀點?請闡述你的理由。課堂辯論中可以把全班同學(xué)分成三個方面,人人可以充當辯手為自己的觀點辯護,教師擔(dān)任記錄員,同學(xué)們的座位可坐成馬蹄形,便于面對面展開辯論。通過合作探究、辯

3、論,不僅強化了歷史基礎(chǔ)知識,掌握了教材的內(nèi)涵,同時激活學(xué)生們的聯(lián)想思維、拓展思維、推理思維,并顯示了敢于向傳統(tǒng)歷史觀點挑戰(zhàn)的勇氣,不僅使學(xué)生們的歷史創(chuàng)新能力得到了較好的提高,而且還鍛煉處理了人際關(guān)系的能力,以及團隊合作的競爭意識。學(xué)生在合作探究中,培養(yǎng)了能力,提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動性,也提高了學(xué)習(xí)成績。

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