高校輔導(dǎo)員自我效能感調(diào)節(jié)與職業(yè)倦怠關(guān)系研究.pdf

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1、2014年3月山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)Mar，2014第2期(總第168期總第30卷)JournalofShandongYouthUniversityofPoliticalScienceNo．2Mar．No．168Vo1．30高校輔導(dǎo)員自我效能感調(diào)節(jié)與職業(yè)倦怠關(guān)系研究溫永慧(山東青年政治學(xué)院，山東濟(jì)南250103)摘要：自我效能感的原理是借助個(gè)體自我調(diào)節(jié)，能夠積極地轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的理論。提升輔導(dǎo)員自我效能感，是清除和緩解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的有效策略。文章通過對(duì)高校輔導(dǎo)員自我效能感同職業(yè)倦怠相互關(guān)系的探討，由自我效能的角度

2、闡述了高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)象的成因，同時(shí)提出了克服職業(yè)倦怠的相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；自我效能感；職業(yè)倦??；關(guān)系；研究中圖分類號(hào)：G451．8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008—7605(2014)02—0092—04高校輔導(dǎo)員作為廣大高校在校生健康成長(zhǎng)之指強(qiáng)度過于高深所經(jīng)受的一種疲憊不堪狀態(tài)。l2高校導(dǎo)引路人與知心人，其不但是高等院校思政工作之輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠即輔導(dǎo)員沒有順利應(yīng)對(duì)工作之一種主要參與者，亦是高校在校生學(xué)習(xí)與生活之直接管應(yīng)激反應(yīng)，是指輔導(dǎo)員在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)環(huán)境下出現(xiàn)理人，是高等院校培育有用人才、

3、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的情緒、態(tài)度與行為之衰竭狀態(tài)。其主要表現(xiàn)有如之重要力量。由于高校面臨課改，人才競(jìng)爭(zhēng)日漸激下三個(gè)方面：烈，工作壓力愈來愈大，高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)1．輔導(dǎo)員的工作熱情為連續(xù)的工作壓力環(huán)境下象也日益嚴(yán)重，職業(yè)倦怠現(xiàn)象已成為約束輔導(dǎo)員職所打磨，較之最開始的工作熱情顯著缺少主動(dòng)、積極業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，在一定程度上阻礙了輔導(dǎo)員職性，存在較強(qiáng)的惰性思想，在實(shí)際工作中會(huì)體驗(yàn)到疲業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的步伐，嚴(yán)重影響了高校思想政治教憊抑或產(chǎn)生一部分煩躁的情緒等；育工作的成果，目前已成了社會(huì)廣泛注重之熱點(diǎn)問2．不具備

4、積極的工作態(tài)度。針對(duì)學(xué)生所獲成題。因此緩解、消除高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題顯得績(jī)，不去贊賞，缺乏反應(yīng)或是一味打擊。如此苛刻之特別重要。ll而自我效能的原理是借助個(gè)體之自我態(tài)度會(huì)給學(xué)生的發(fā)展招致影響，致使師生關(guān)系出現(xiàn)調(diào)節(jié)，能夠積極地轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。高校注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍問題及至不斷惡化；建設(shè)，不僅應(yīng)從宏觀角度著力構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員隊(duì)3．對(duì)自身工作缺乏認(rèn)同感與成就感。輔導(dǎo)員在伍體制機(jī)制，而且還應(yīng)從微觀角度深入探究輔導(dǎo)員其所從事的思想政治教育或教學(xué)中，并非積極地看個(gè)體職業(yè)倦怠之現(xiàn)狀、成因，認(rèn)清其危害性，切實(shí)緩待輔導(dǎo)員的職責(zé)與義務(wù)

5、，總是把此工作看成枯燥、機(jī)解輔導(dǎo)員的壓力，減少其負(fù)面影響，以不斷提升輔導(dǎo)械一般的反復(fù)出現(xiàn)。盡管本身很努力去達(dá)到工作目員工作之自我效能感，是從根本上清除和緩解輔導(dǎo)的，也出現(xiàn)了最后的結(jié)果，可未有職業(yè)自豪感。此員職業(yè)倦怠的有效策略。外，對(duì)自身前途不具備信心，往往否定自己，同時(shí)會(huì)伴同屈辱與失落的感受出現(xiàn)。一(二)自我效能感能夠積極改變輔導(dǎo)員職業(yè)倦、高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠與自我效能感的概釋怠現(xiàn)狀(一)輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠及其主要表現(xiàn)自我效能感是由美國(guó)心理學(xué)家AlbeaBandura職業(yè)倦怠最早由美國(guó)的心理學(xué)家Freudenbe

6、rger于20世紀(jì)70年代最先提出的。其解釋即個(gè)體在履在1974年指出的以描述那部分服務(wù)于助人行業(yè)的行某種行為操作之前，對(duì)自身可以在何種層次上實(shí)人群由于工作時(shí)間過于漫長(zhǎng)、工作量過于巨大、工作現(xiàn)此行為活動(dòng)所存在的自我認(rèn)知與體驗(yàn)。自我效能收稿日期：2013—12—28基金項(xiàng)目：中共山東省委高校工委、山東省教育廳2013年高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃(思想政治教育專題研究)“職業(yè)化進(jìn)程中的高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠研究”(J13SY80)階段性成果作者簡(jiǎn)介：溫永慧(1979一)，女，山東招遠(yuǎn)人，山東青年政治學(xué)院學(xué)生工作處副處

7、長(zhǎng)，講師，研究方向：思想政治教育?！?2·sixiangzhengzhijiaoyuyanjiu感會(huì)給個(gè)體面對(duì)挑戰(zhàn)性境遇時(shí)之努力與堅(jiān)持能力帶接之制約因素，此部分因素的存在與輔導(dǎo)員工作現(xiàn)來影響，此外，自我效能感可應(yīng)對(duì)個(gè)體面臨的挑戰(zhàn)與狀之不協(xié)調(diào)，直接造成了輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)象的發(fā)困難之認(rèn)知及情感反應(yīng)。生。具體可從如下三個(gè)方面的因素加以分析：輔導(dǎo)員自我效能感即輔導(dǎo)員本身可否能夠成功(一)成就動(dòng)機(jī)高同績(jī)效非顯性二者間的沖突地實(shí)施教育教學(xué)行為之主觀臆斷。其對(duì)輔導(dǎo)員所從是根本因素事的職業(yè)主動(dòng)積極性、對(duì)教學(xué)的注重與傾注程度

8、、對(duì)成就動(dòng)機(jī)即個(gè)人對(duì)自身認(rèn)為關(guān)鍵抑或具備價(jià)值遭遇困境時(shí)克服困境的堅(jiān)持能力等均有影響?？梢缘墓ぷ?，盡力履行，同時(shí)力圖實(shí)現(xiàn)某種理想地步之內(nèi)說自我效能感是輔導(dǎo)員信念的核心，在輔導(dǎo)員職業(yè)在的促進(jìn)力量。在現(xiàn)實(shí)工作中，高校輔導(dǎo)員的成就特定范圍下包含教育管理、教學(xué)、一般性自我以及科動(dòng)機(jī)同績(jī)效二者間的關(guān)系處在沒有實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之研等效能感。研究分析證明，輔導(dǎo)員自我效能感屬最高的值階段，也就是處在成就動(dòng)機(jī)高，自我效能亦于工作壓力與職