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1、如何在語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)教育就要著眼于社會長遠需要，重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文是一門工具性基礎學科，具有明顯的文化載體這一人文性質，這就決定了語文學科的人文素養(yǎng)教育功能。在面向新世紀人才需要的今天，我們必須樹立大語文觀，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，在語文教學中應如何進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？一、生活錘煉,積淀人文底蘊生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。因此，要培育學生的人文素養(yǎng)，就得讓學生有機會表現(xiàn)人文精神。我們的口語交際和作文教學為學生表達人文精神提供了廣泛的機會。如，口語交際《學會感謝》:“你曾得到過很多人的關心和幫助，也許你還沒來得及
2、感謝他們，你最想感謝誰？快去向他表示你的感謝之情！從今天起,學會及時感謝！”學生向養(yǎng)育他們的父母、向教導他們的師長、向朝夕相處的伙伴、向只有一面之緣的陌生人，表達自己的感謝之情，在這種口語交際實踐中學會珍惜別人的幫助，及時感謝別人。各種節(jié)日表達著人們的美好祝愿，是對學生進行人文教育的好時機，如，母親節(jié)來臨，讓學生向母親表達節(jié)日的問候，并為母親做一件事，然后把它寫下來。學生為母親洗一次腳、為母親盛一碗飯……在實踐體驗中鍛煉他們的人文精神。當他們能主動去關心別人時，他們才能更好地去理解人，體會別人的感受，形成對人的愛、同情與寬容的情感。二、利用教材中的情感因素，培養(yǎng)學生的人文素
3、養(yǎng)葉圣陶先生曾說過r作者胸有境，入境始與親?！鼻楦械妮d體是教材。閱讀教材中一篇篇名家名作，飽含著作者的思想感情，蘊含著豐富的“境花如明園的毀滅》一課表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的憎恨,蘊含著一美一慘、—愛一恨兩種截然不同的情感；《北京》一課通過寫“天安門廣場”、“柏油馬路*“立交橋”等景點，反應了北京的美麗風光，體現(xiàn)了社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就，從而激發(fā)學生熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，珍惜今天的幸福生活，努力學習，將來為祖國建設多做貢獻的思想感情；學生只有入此“境”,才能“始與親”。教師如果能深入挖掘和提煉教材所寄予的情和意、景和物、人和事，捕捉字
4、里行間的感情脈搏，自然會叩擊學生感情的閘門，從而以情激情，以情傳情，以情感人，最終以情育人。當學生透過文中的字字句句感受那迭蕩起伏的情感時,自然會披文入情，緣情悟理。教學過程也將在學生綿延不斷的情感力量作用下出現(xiàn)高潮。三、教師要注重自身的情感影響，促進學生健康發(fā)展有人說“情感就是力量，是一種最具感染力、感動力、感召力的教育方式”。一個有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達情感的教師。首先，教師要具有一股愛學生的真情，給學生親切感，信任感。在課堂上時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的感情交流，當學生回答正確時及時給與贊許，當學生【答錯誤時及時給與鼓勵，尊重信
5、任學生，尤其對差生要給與更多的關心。其次，要充分發(fā)揚教學民主，相信學生，提高學生自主學習的積極性。特別是在討論過程中，學生思維出現(xiàn)障礙而中斷或產生錯誤時，教師要多方引導啟發(fā)，使學生享受到獲得知識的喜悅，體驗到成功的快感，增強學習的自信心，從而產生更大的學習熱情。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神、熱烈高漲的情緒，決不能把個人的不良情緒帶進課堂影響學生?？傊?作為一名語文教師，不僅要有廣博的知識、過硬的教學基本功、高超的教學技巧，而且必須具備良好的心理素質和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),促進學生健康地發(fā)展。在陽光教學中加強人文素養(yǎng)的滲透我們的語文課
6、堂教學也應該向陽光一樣，讓溫暖照到每個孩子身上，特別是要把人文素養(yǎng)的縷縷陽光照到學困生、心理存在問題的學生身上，使他們樹立充分的信心，重找做人的尊嚴。使他們積極向上，樂觀進取,拼搏自信。教育家陶行知說「教育是心心相印的活動，惟獨從心理發(fā)出來的，才能打到心的深處。”在教學中我們要善于挖掘課文的情感因素，移情于景、移情于物，以情育情，以情導情，將學生情感積極的因素轉移到情理交融的境界中去，陶冶其情意，提升其情感。教學《山泉流過的地方》，教師通過語言描述、音樂渲染、影象再現(xiàn)等手段營造了學生與山區(qū)女教師之間的深厚情意,孩子們產生了真切的角色認同，仿佛自己就置身于大山溝里，感受著老師
7、濃濃的愛意，自然地開始了跟老師的對話「年年月月，日日夜夜，您用自己的心血打開我們認識世界的窗戶；風風雨雨，朝朝暮暮，您用知識滋潤我們心田……”就這樣，文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界，兒童神游其內,心靈在體驗思想在碰撞精神在對話，就有了互相會心的微笑。人人感受到陽光的撫摸，愛的真情流露，感動的淚水自然的情感,使教師的人文教育觀真正得到了落實。總之，人文素養(yǎng)教育已經(jīng)被列為語文教學的內容和目標要求。所以，語文教師在教學過程中應該有意識地結合語言教學向學生傳授我國的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、文學、藝術、風
