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1、淺析小學(xué)美術(shù)教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：本文以《九年義務(wù)教育全口制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》這一指導(dǎo)為前提，從小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及小學(xué)美術(shù)教育在現(xiàn)代社會中的進(jìn)步表現(xiàn)討論了小學(xué)美術(shù)教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對創(chuàng)造性人格的生成，對創(chuàng)造性想象的豐富，對創(chuàng)造性動機(jī)激發(fā)，對創(chuàng)造性思維發(fā)展以及對心靈獨(dú)創(chuàng)性保持所具有的價值，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮審美的功能。關(guān)鍵詞：審美素養(yǎng)；培養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)教育引言《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》明確指出：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝
2、術(shù)教育諜程，是對學(xué)生開展美術(shù)教育的重要方法。它對于貫徹徳、智、體、美、勞全面成長的教育方針，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道徳、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民具有重要作用?！薄洞缶V》在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中又指出：“學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣著名的美術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說：“我教藝術(shù)諜，主張不求直接效果，而注意間接效果，不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求培養(yǎng)其愛美之心，能用作畫的一般心理處理生活，對待人生，則生活美化，人世平和，此為藝術(shù)的最大效用?！彼脑捳Z，精辟地揭示了美術(shù)教育
3、的功用。美術(shù)教育作為一種審美教育，它啟蒙人的情感，陶冶人的情操，引導(dǎo)人追求高品位的精神生活，并能促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，在塑造健康人格方面發(fā)揮著重要的作用。一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀在美術(shù)教學(xué)屮，提高欣賞教學(xué)的地位，在廣大教師的教學(xué)實(shí)施中又如何呢？據(jù)不完全調(diào)查，大部分教師非常重視繪畫課的教學(xué)，設(shè)計應(yīng)用課則選擇較容易的內(nèi)容教，對于欣賞課，大部分教師是一略而過，理由是：①教師本人也不知怎樣欣賞或不知道該怎樣讓學(xué)生欣賞；②欣賞不重要。造型表現(xiàn)課與設(shè)計應(yīng)用課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華
4、的必須課程，在欣賞屮，使學(xué)牛?在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。二、小學(xué)美術(shù)教育在現(xiàn)代社會中的進(jìn)步表現(xiàn)隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，隨肴我國教育事業(yè)尤其是基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)藝術(shù)教育也有了顯著的進(jìn)步。以美術(shù)為例，這種進(jìn)步主要表現(xiàn)在：①美術(shù)的觀念更完整、更充實(shí)。美術(shù)不再被認(rèn)為僅僅是“畫畫兒”,而是被理解為融繪畫技巧、藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、批評和藝術(shù)史為一體的、廣義的審美教育；②這種教育的目標(biāo)更偏重于未來公民的基本審美索質(zhì)培養(yǎng)，而
5、不是少數(shù)技巧高超的藝術(shù)家的早期訓(xùn)練；③教師的專業(yè)化（即同時受過中高等藝術(shù)與師范教育的）程度及基本素質(zhì)有很大提高。美術(shù)教材（及教學(xué)參考用書）的內(nèi)容涵蓋面擴(kuò)大,技能、知識的內(nèi)在系統(tǒng)性增強(qiáng),且充分考慮到兒童智力發(fā)展的年齡特點(diǎn)。這種教學(xué)不僅受到學(xué)生們的歡迎，而口可以說，現(xiàn)在的兒童所受到的藝術(shù)教育比他們的父輩要充分得多，也健全得多。這種教育的發(fā)展和進(jìn)步也因而值得充分肯定。三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，穿插美術(shù)欣賞，提高審美品位生活中既存在美也存在丑，美術(shù)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞可以提高學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)有
6、滋有味，提高審美品位。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂τ诿佬g(shù)，尤為重要，只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才能使美術(shù)教學(xué)更順利地完成，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生比較單純、真誠，能隨感而發(fā)地表達(dá)自己的情感，并口想象力與創(chuàng)造力特別豐富，對畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的好時機(jī)。強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，小學(xué)生只會對彩
7、色圖片反映強(qiáng)烈。在欣賞過程中，他們依據(jù)口己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及宙畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們?nèi)硕寄軌蚪邮?，并常常用來作自己的范本。欣賞能力得到提高，審美素質(zhì)得到了提升，變得更高雅，他們的素質(zhì)才能更全面的得到培養(yǎng)。四、通過審美創(chuàng)造活動提高學(xué)生的審美索質(zhì)審美創(chuàng)造是美術(shù)教育的核心，也是美術(shù)教育的冃的。美術(shù)活動是具有情感形式的創(chuàng)造勞動，在以往的美術(shù)活動中，我們往往注重技能的訓(xùn)練，看重畫面的效果，因此,我們常常會看到的是孩子色彩、線條較完
8、美的作品，更多地關(guān)注了美術(shù)本質(zhì)論的學(xué)習(xí)，忽視了活動過程中孩子的情感，漠視了孩子在活動中審美愉悅。畫畫應(yīng)該是孩子內(nèi)心世界的流霧，真實(shí)情感的宣泄，耍讓孩子帶著愉悅的情感去畫，必須耍讓孩子對客體產(chǎn)生一種生命的自我發(fā)現(xiàn)，有一種深刻的審美體驗(yàn)，這是藝術(shù)活動的核心。于是，我們把藝術(shù)創(chuàng)造活動引入美術(shù)活動中，并以美術(shù)為切入點(diǎn)，發(fā)展音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)屮共同的審美要素，按創(chuàng)造的原理加以溝通，提高多種心理功能的協(xié)調(diào)作用，以不同的藝術(shù)形式使小學(xué)生獲得美的熏陶，推動小學(xué)生審美聯(lián)
