應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式探究.doc

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1、應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式探究【摘要】應(yīng)用型本科院校是資產(chǎn)評彳占人才培養(yǎng)的重要基地。根據(jù)應(yīng)用型木科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立合適的人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高端資產(chǎn)評估人才至關(guān)重要。本文探討了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)0標(biāo)定位，并提出了一種新的資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式。【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式1引言20世紀(jì)80年代初，隨著市場經(jīng)濟(jì)和全球化發(fā)展的不斷深入，大量產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)交易不斷出現(xiàn)，為了保證交易雙方經(jīng)濟(jì)利益不受損害，資產(chǎn)評估作為一個的新的服務(wù)行業(yè)出現(xiàn)并不斷壯大。社會需求不斷增加、社會對資產(chǎn)評估人才的要求更高，要求培養(yǎng)機(jī)構(gòu)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的資產(chǎn)評估教學(xué)體系，

2、全面提高資產(chǎn)評估人員的素質(zhì)。丿應(yīng)用型本科院校作為資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該承擔(dān)起這個重任，為我國培養(yǎng)綜合性強(qiáng)、專業(yè)性高的高技術(shù)資產(chǎn)評估人才。2應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定作為應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才，其皋本內(nèi)容仍然是服務(wù)社會實(shí)踐。應(yīng)用型本科院校如何能夠使木校培養(yǎng)的資產(chǎn)評估人才具備核心競爭力，使得在激烈的人才競爭屮處于優(yōu)勢地位，是每個應(yīng)用型高校必須深入思考的問題。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高校培養(yǎng)計劃、教學(xué)方案、師資構(gòu)建等各個方面的內(nèi)容。因此，資產(chǎn)評估專業(yè)冃標(biāo)的設(shè)定對資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。由于不同高校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色以及辦學(xué)資金等差異較大，學(xué)校必須要根據(jù)自己的特點(diǎn)

3、，設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校在設(shè)定資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)目標(biāo)時，根據(jù)人才培養(yǎng)層次耍求，分類如下：(1)本科層次：注重培養(yǎng)資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才。本科教育的的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，可以將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，具備一定的創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)就是要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)基本的理論知識，掌握資產(chǎn)評估方法，培養(yǎng)正確的思維方式，靈活應(yīng)用基本的資產(chǎn)評估技術(shù)，對社會的適應(yīng)能力，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。(2)研究型層次：研究型層次人才主要是指研究生及其以上以上學(xué)丿力的人才。資產(chǎn)評估影響因素眾多，掌握基本的理論知識和應(yīng)用技術(shù)并不能完全滿足社會的需求，資深

4、的資產(chǎn)評估人才是社會發(fā)展的需求。研究型資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)，一方面是培養(yǎng)堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，深入掌握研究領(lǐng)域的相關(guān)知識，具備豐富的專業(yè)知識和綜合技能。另一方面，研究型資產(chǎn)評估人才必須具備一定的科研能力和創(chuàng)新精神，學(xué)校是進(jìn)行科研最好的地方，培養(yǎng)較強(qiáng)科研能力的資產(chǎn)評估教師隊(duì)伍也是促進(jìn)高等教育不斷前進(jìn)的動力。3應(yīng)用型本科院校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式探究人才培養(yǎng)目標(biāo)決定高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，人才培養(yǎng)冃標(biāo)的定位關(guān)系到人才培養(yǎng)模式的設(shè)定。因此，根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立符合社會需求的資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型高校體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。本文通過分析應(yīng)用型院校的基本特征，辦學(xué)目標(biāo)，確立了以“基本能力一

5、知識創(chuàng)新一綜合智能”層次遞進(jìn)式教學(xué)為核心的資產(chǎn)評估高等教育人才培養(yǎng)模式。該模式根據(jù)學(xué)生從基本知識的掌握和應(yīng)用、知識的創(chuàng)新到綜合智能的培養(yǎng)整個過程進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)方案分三個層次進(jìn)行，層層深入，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：3.1基本能力培養(yǎng)基本能力培養(yǎng)是指資產(chǎn)評估基本知識的掌握和基本知識的應(yīng)用能力。注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)領(lǐng)域知識、實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，以及多元學(xué)科知識的自主學(xué)習(xí)和了解能力。該層次培養(yǎng)主要是耍求學(xué)生掌握基本的資產(chǎn)評估概念，知識以及基本的應(yīng)用技能。其實(shí)現(xiàn)方式主要是教師通過講授和指導(dǎo)，結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識應(yīng)用技能?；灸?/p>

6、力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的基本冃標(biāo)，學(xué)生對核心課程的掌握程度往往與教師的教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)過程中融合案例設(shè)計、綜合實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐等展開教學(xué)，使學(xué)生深入理解理論，盡可能有機(jī)會實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具備基本的資產(chǎn)評估人員的職業(yè)素質(zhì)。3.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)的創(chuàng)新型人才是社會發(fā)展的需要，創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新的元素隨處可見。應(yīng)用型本科院校不同于高職院校，它必須具備自己的特色，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。資產(chǎn)評估創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)工作崗位的適應(yīng)能力。包括邏輯思維訓(xùn)練、方法訓(xùn)練、資產(chǎn)案例評估等多個方面的內(nèi)容。這個層次的培養(yǎng)重點(diǎn)

7、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，開發(fā)學(xué)生的思維潛力。教學(xué)方式包括理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。理論創(chuàng)新的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生積極思考，研究理論知識，提出問題，解決問題的能力。實(shí)踐創(chuàng)新要求學(xué)生活用知識，對理論研究提出的解決方案或方法在實(shí)踐屮進(jìn)行驗(yàn)證或模擬，多組織學(xué)生到資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)參與資產(chǎn)評估項(xiàng)目，從社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并分析和解決問題。這一層次將教學(xué)工作由校內(nèi)延伸向校外，使學(xué)生在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。3.3綜合智能培