植樹問題的教學反思（覃麗明）.doc

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1、《植樹問題》教學反思“植樹問題”是人教版四年級下冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，教材將植樹問題分為兒個層次：兩端都栽、兩端不栽、只栽一端的情況。在本節(jié)課里，學生第一次接觸到“植樹問題”。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的“復雜問題簡單化”的數(shù)學方法。讓學生能夠理解植樹問題中兩端都栽的情況下數(shù)量之間的關系，并能解決生活中的一些簡單實際問題。教學中，要引導學牛通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學的魅力。同時讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題

2、，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：一、創(chuàng)設淺顯易懂的牛活原型，讓數(shù)學走近牛活。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利于學生積極主動地投入到數(shù)學活動中。在上課開始，我出示一則招聘啟示，設計植樹方案，引起學生的好奇心，激起學生進一步探究的欲望、興趣。二、注重學生的自主探索，體驗探究之樂。體驗是學牛從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創(chuàng)設了情境,向?qū)W生提供多次體驗的

3、機會，為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構(gòu)知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學過程中，我注重了對數(shù)形結(jié)合意識的滲透。教學中我先激勵學牛自己做設計師，想辦法設計植樹方案，在自主探索的過程中啟發(fā)學生透過發(fā)現(xiàn)規(guī)律：栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)（間隔數(shù)）多1。最后按照教材要求應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前而的植樹問題:100米長的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共

4、有20個間隔，而栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1,因此一共要準備21棵樹苗。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學牛經(jīng)歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。當然，這節(jié)課還存在很多的不足：1、在導入環(huán)節(jié)，沒有充分調(diào)動起學生的學習興趣，對于你知道一年中還有那些有意義的日子？這個問題沒有充分讓學生談談自己的意見。2、教學時面對學生的生成，還不夠冷靜，比較急躁。3、概念有點模糊，“間隔”與“間距”之間的區(qū)別沒有區(qū)分清楚。4、在板書表格時，沒有充分考慮到各數(shù)據(jù)之間的先后順序，從而顯得有些凌亂。