淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力.doc

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1、淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力（通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)內(nèi)蒙古通遼028000）【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！彼刭|(zhì)教育就是耍調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)?！娟P(guān)鍵詞】淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)疑能力二十一世紀(jì)

2、教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要條件是提高學(xué)生的探究能力?！皩W(xué)起于思、思源于疑”，提高探究能力必須善于思考、善于質(zhì)疑。在冃前的學(xué)校教育中，學(xué)生主要以被動接受學(xué)習(xí)為主，缺乏積極思考、敢于探索、善于質(zhì)疑的品質(zhì)。這就給教師提出了一個課題：如何使學(xué)生由對原有知識的不滿足，而不斷產(chǎn)生探究的愿望，不斷產(chǎn)生新的疑問和問題，不斷提高質(zhì)疑能力。以下筆者就結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來談?wù)剬W(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。一、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師應(yīng)努力營造出“教師一一學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間自由、民主、平等的氛圍，這樣

3、，學(xué)生才能在寬松和諧的氣氛屮充分發(fā)揮自己的聰明才智，敢于提出自己獨(dú)特的想法。在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索性行為以及任何探究跡象,都是好事情。要引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，深入探究。討論能使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，從而促進(jìn)質(zhì)疑能力的提高。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有疑在教學(xué)工作中，有的教師經(jīng)常議論：現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，學(xué)問學(xué)問，隨學(xué)隨問?？蓪W(xué)生就是不問，即使不會也不問，真拿他們沒辦法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師既迷信又崇拜，學(xué)生對困惑既渴望質(zhì)疑但又害怕“出錯”。思維活動總不能跳出教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈子”，同時又生怕因?yàn)?/p>

4、質(zhì)疑遭到教師的訓(xùn)斥。因此，學(xué)生已習(xí)慣于被動地、無條件地接受知識（哪怕是錯誤的）。不敢向教師質(zhì)疑，更不敢向課本質(zhì)疑。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學(xué)生的自身需耍。例如,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我岀示了這樣一題：“某車間去年加工一批零件，結(jié)果10個月超產(chǎn)30%,照這樣計(jì)算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”學(xué)生受“照這樣計(jì)算”的干擾，按常規(guī)解為：30%F10X12=36%。我先向?qū)W生明確指出這種解法不對，要求學(xué)生先自己思考，而后組織學(xué)生進(jìn)行討論。我提示學(xué)生:"10個月超產(chǎn)30%”，這10個月實(shí)際完成了全年計(jì)劃的百分之幾？每個月實(shí)際完成了計(jì)劃的百分之

5、幾？這時候?qū)W生的質(zhì)疑就如饑似渴，而教師的釋疑則如降甘露。在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：(1+30%)F10X12=56%。因?yàn)閷W(xué)生對在困惑中獲得的知識會理解得更透、印象更深。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住一個“巧”字、掌握一個“活”字，根據(jù)具體情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就樂于將自己的疑惑提出來。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)屮還要對學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到心中有數(shù)、“案”中有人。給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會，提供充足的時空。三、營造氛圍，使學(xué)生敢疑民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境屮。學(xué)

6、生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維、敢于質(zhì)疑。因此，教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到口己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與學(xué)生Z間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。其次，要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。例如，教學(xué)的“白分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一道題：“一個班學(xué)生人數(shù)不超過五十人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%,問這個班最多有多少人，男女生各有多少人？”學(xué)生見了這題，當(dāng)時

7、即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數(shù)，無法解答還有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個條件，乂應(yīng)該如何求出男女生各有多少人？”這時，我反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生回答：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)”。我又啟發(fā)學(xué)生:“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%,這80%化成分?jǐn)?shù)是多少？”我讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，學(xué)生經(jīng)過討論，也很快得出結(jié)論：因?yàn)?0%=4/5,4+5=9,因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個班級男女學(xué)生的人數(shù)。四、教給方法，使學(xué)生善疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，不但要讓學(xué)牛想質(zhì)疑、敢質(zhì)疑，還要讓學(xué)牛主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教

8、學(xué)中，教師耍善于“激疑”，學(xué)會導(dǎo)疑。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維停止或處于消極狀態(tài)時，教師要巧妙地進(jìn)行