數(shù)學(xué)教學(xué)如何因材施教.doc

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)如何因材施教淮南七中初二年級(jí)組洪光育摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的要求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何因材施教，期望能引起大家的思考。關(guān)鍵字：課堂教學(xué)作業(yè)分層因材施教隨著義務(wù)教育的普遍實(shí)施，初中學(xué)生在班級(jí)授課制的環(huán)境下，素質(zhì)教育雖然是全面的、普及的、發(fā)展的教育，但是初中學(xué)生在生理和心理上的差異是客觀存在的，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力不同也是客觀存在的，這就需要我們?cè)谡嬲饬x上實(shí)施因材施教。不但要對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生進(jìn)

2、行科學(xué)的分類，還要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、作業(yè)布置單元測(cè)試等環(huán)節(jié)實(shí)施分層施教，使不同層次的學(xué)生既能“吃了”，又能“吃飽”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。一、對(duì)學(xué)生分類要科學(xué)化在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分幾個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層：a層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。b層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好。c層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。d層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或中下。對(duì)學(xué)生分層后，

3、針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略：a層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維能力要更強(qiáng)，成為數(shù)學(xué)尖子。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競(jìng)賽的數(shù)學(xué)課外書(shū)，鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。b層提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向a層轉(zhuǎn)化。c層提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中一部向b層轉(zhuǎn)化。d層盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使部分向c層甚至b層轉(zhuǎn)化。二.目標(biāo)、教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)的全面分層，是推進(jìn)分層教學(xué)的必然

4、途徑。（1）目標(biāo)分層：針對(duì)學(xué)生的不同層次，依據(jù)因材施教的原則，制定出與不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不同學(xué)科、不同章節(jié)的內(nèi)容，都要做到因人而異，目標(biāo)既不應(yīng)太高，也不應(yīng)該太低。（2）教學(xué)分層：承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異的現(xiàn)代教學(xué)觀，要求在分層施教時(shí)，必須面對(duì)全體實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方式。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，去讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、做做，讓全體學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，去獲取知識(shí)。A層的學(xué)生沖在學(xué)習(xí)的最前沿，要求開(kāi)拓、積極和主動(dòng)。能夠帶頭思考并引導(dǎo)和幫助B曾學(xué)員B層的學(xué)生，而B(niǎo)層學(xué)員，應(yīng)該在A層學(xué)員的引導(dǎo)和幫助下掌握基本重難點(diǎn)。至于C層學(xué)員，我們只要求

5、他們學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)部分，不應(yīng)作過(guò)高要求。至于D層學(xué)員，我們只要求他們掌握基本概念并積極投身于我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中即可。（3）練習(xí)分層：在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，有“基本性練習(xí)”、“綜合性練習(xí)”、“發(fā)展性練習(xí)”、要求C組的學(xué)生必須完成基本練習(xí)，鼓勵(lì)做綜合練習(xí)，B組的學(xué)生要求完成基本練習(xí)、綜合練習(xí)，爭(zhēng)取做發(fā)展性練習(xí)，A組的學(xué)生則全部完成或指導(dǎo)幫助B、C組同學(xué)做練習(xí)。他可為B、C的同學(xué)設(shè)置“選做題”。練習(xí)中，積極鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展和突破，體現(xiàn)教學(xué)的彈性，與此同時(shí)，在不斷進(jìn)行的巡視中，及時(shí)把握反饋的信息并作個(gè)別講解與矯正。（4）評(píng)價(jià)分層：實(shí)施

6、分層教學(xué)，必須對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，實(shí)行因人而異的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的基本要求是：差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。具體做法是，課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、單元考察進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，各層次學(xué)生的測(cè)試卷面總分相同但是數(shù)量上有多少之分，程序上有難易之別，即使對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了差異性和鼓勵(lì)性，使每個(gè)學(xué)生都可以經(jīng)常體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅，從而使學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越高漲。在課堂教學(xué)中，只有了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，并實(shí)施符合個(gè)人需要的教學(xué)活動(dòng)，才能切實(shí)提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都有著自己的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)熱情。總

7、之，合理分層與小組合作是面向全體、因材施教的有效方法。