讓每個(gè)孩子都說.doc

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1、讓每個(gè)孩子都說：“我能行”——學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析個(gè)案姓名：呂曉文性別：男年齡：10歲所在年極：三年級(jí)?個(gè)人情況：理解能力差，反映慢；學(xué)習(xí)比較落后，有自卑心理導(dǎo)致用些厭學(xué)；課上不會(huì)聽講，經(jīng)常走神兒。優(yōu)點(diǎn)：聽話。?家庭情況：父母知識(shí)水平有限，沒有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，所以在家學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，而且不會(huì)的也沒有得到及時(shí)的講解。因此，第二天以來就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又都不會(huì)了。?教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學(xué)習(xí)問題進(jìn)行商量對(duì)策，家長表示會(huì)在家里督促學(xué)習(xí)，但是效果不明顯。上課還是不回答問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有長進(jìn)。再聯(lián)系家長，家長

2、則表示無可奈何。但表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育。?????目標(biāo)：補(bǔ)上落下的知識(shí)，不掉隊(duì)，增強(qiáng)其自信心。?方式：一、要降低難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣?????對(duì)困難生的學(xué)習(xí)講，理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。學(xué)困生絕大部分是開始就開始落伍的，其基礎(chǔ)水平很低。教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以“舉一如例題反三如做習(xí)題”、“舉少勝多”，而常常是“舉十反三”、“舉多勝少

3、”。語文學(xué)習(xí)是在巨大數(shù)量的語文例子的反復(fù)刺激下，才點(diǎn)點(diǎn)滴滴地有所成績。因此數(shù)量的巨大、例子的極大豐富才是形成語文能力的最首要的前提條件。教學(xué)中應(yīng)指明語文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo)，要求學(xué)困生掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說基本的交際口語，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣。課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)和練習(xí)測試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量，這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。二、要加強(qiáng)直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法?學(xué)困生思維能

4、力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中在一般講解如教他們高效聽課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考等的同時(shí)，更要采用直觀形象的教學(xué)，理論具體化、形象化，使語文通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)困生就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺中聯(lián)系了個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)，其發(fā)言有話可說，朗讀有真情實(shí)感，這是轉(zhuǎn)困的根本。三、要?jiǎng)?chuàng)造條件，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力?學(xué)困生有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。有一次語文課，領(lǐng)導(dǎo)和教師來聽課，

5、他平時(shí)極少舉手答問，于是我給了他一個(gè)簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯(cuò)的。于是我充分的表揚(yáng)了他，并給他以掌聲。自從這節(jié)語文課起，他就爭著發(fā)言了。學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力容易分散，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識(shí)的積累過程，增強(qiáng)意志力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是尋找學(xué)生知識(shí)的最近生長點(diǎn)，以舊引新；二是對(duì)某些帶有綜合性的題目采用啟發(fā)、提問方式，師生共同討論，明確問題的來由及解決的方法。這就是一改傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的被動(dòng)局面，使學(xué)困生能分享成功的快樂，大大提高課堂教學(xué)效益，形成良好的教學(xué)氛圍，這是轉(zhuǎn)困

6、的關(guān)鍵。四、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果?學(xué)困生有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)進(jìn)步較快的予以公開鼓勵(lì)，從而形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。這是一個(gè)需要耐心的長期工作，這是轉(zhuǎn)困的保證。?經(jīng)過一年的教于輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了。通過對(duì)呂曉文同學(xué)得教育研究，使我們認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)困生的教育，必須從抓課上認(rèn)真聽講入手，使他課上掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，不出現(xiàn)知識(shí)上的漏洞。而不是

7、從補(bǔ)習(xí)入手，不重視課上聽講這個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一年得教于輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了。學(xué)習(xí)上的進(jìn)步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。通過對(duì)呂曉文同學(xué)得教育研究，使我們認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)困生的教育，必須從抓課上認(rèn)真聽講入手，使他課上掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，不出現(xiàn)知識(shí)上的漏洞。而不是從補(bǔ)習(xí)入手，不重視課上聽講這個(gè)重要環(huán)節(jié)。