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《課堂上激勵學(xué)生的幾種方式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課堂上激勵學(xué)生的幾種方式??新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。那么，在課堂上如何有效地促進學(xué)生這一主體的發(fā)展？以小學(xué)語文教學(xué)為例，早在課改初期，我校便提出并實踐了“閱讀教學(xué)‘五讓’”，即：學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，學(xué)生能想的讓學(xué)生想，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能問的讓學(xué)生問，學(xué)生能評的讓學(xué)生評。然而，學(xué)生的“練、想、說、問、評”做得怎么樣呢？興趣如何？在很大程度上也取決于教師對學(xué)生評價的藝術(shù)與否。通過幾年的思考和實踐，筆者總結(jié)出了“課堂上激勵評價學(xué)生的幾種方式”，取得了良好的效果。1、直接式。對于教師
2、的一般性提問，學(xué)生易答且回答正確的，對教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等。教師可采取直接的方式給予肯定，不必“大驚小怪”、“無病呻吟”地過于夸張評價：“你真是個小天才，你真了不起啊！”則可直接鼓勵說：“回答正確，很好?！薄盎卮鸬貌诲e，看來你聽講滿認(rèn)真呢”就可以了。否則，將會影響學(xué)生說過頭話，甚至做過頭事。2、比較式。對教師提出的具有思考性的問題，或思考有一定難度的問題，如句子的含義，人物的形象、情感，作者的寫作目的等等，學(xué)生通過教師啟發(fā)和認(rèn)真的思考，能夠比較準(zhǔn)確或比較全面正確的回答的，教師則可采取對比
3、式的語言予以激勵。如：“你真了不起，這么難的問題你就能答對，這樣的句子你就能正確理解，老師小時侯就沒有你這么聰明呢！看來真是‘長江后浪推前浪，一代更比一代強啊’！”3、修辭式。修辭的激勵方式筆者認(rèn)為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動聽等，能給老師和同學(xué)們帶來美的享受的時候應(yīng)用。如：“你的朗讀把我們帶進了百花盛開的春天；你的表情，比春天盛開的花還美麗；你的歌聲，比百靈鳥的歌聲還動聽；你的情感，讓我們能摸到春天花草的勃勃生機；你的語言節(jié)奏，似山澗的溪水聲在我們的耳旁歡快地蹦跳。假若我們微微地閉上眼
4、時，就像蜂蜜流到了我們的口中，又似甘泉浸入到了我們的心田?！薄?、獎勵式。對上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等等，教師評價時，除了語言獎勵和平常老師們常用的獎一朵小紅花，插一面小旗，獎一樣物品外，老師或全體學(xué)生還可為某生唱一支歌、朗誦一首詩或一兩句名人名言等以示鼓勵。這種獎勵效果有時決不亞于對學(xué)生進行實物獎勵和家長對孩子的金錢獎勵。5、理解式。課堂上，理解式的鼓勵一般是針對學(xué)生在有學(xué)習(xí)積極性的前提下答錯問、板演做錯題、讀書不流利等情況而采取。如有的學(xué)生小手舉得老高，可老師點他
5、回答，其錯誤的回答有時引得全班學(xué)生哈哈大笑，發(fā)言的學(xué)生也搞得一臉尷尬，此時老師則可先肯定其敢發(fā)言就是走向聰明的表現(xiàn)后，再隨機給他送去一個安慰的眼神，一個贊許的點頭，或者走過去摸一摸他的頭，拍一拍他的肩，向他伸一伸大拇指，給學(xué)生以自信和力量。6、抒情式。抒情式激勵適宜于學(xué)生在某一方面表現(xiàn)特別突出或特別出眾時而采取。如，當(dāng)學(xué)生的作文寫得生動，字寫得漂亮，畫畫得逼真時，老師則可這樣予以鼓勵：“你真是我班的小作家、書法家、美術(shù)家?。≌f不定你將來真的能成為這方面的大家呢！我們班、我們的學(xué)校真為有你這樣的學(xué)生而感到驕
6、傲和自豪啊！”有時也可運用天真活潑的兒童語予以夸獎：“哇噻，棒、棒、棒，你真棒！”以上談的是在什么情況下而選擇什么樣的方式來激勵學(xué)生。然而，在具體情況下，這幾種方式的激勵不一定是絕對固定的，有時也可交叉運用。在激勵學(xué)生的研究與實踐中，我切身體會到：好孩子有時真的是表揚出來的，聰明的才智是激勵出來的。多種多樣的激勵方式和豐富多彩、生動形象的語言的確也能激勵出學(xué)生五彩繽紛、充滿情趣和美好追求的內(nèi)心世界來！
