“童話故事二度創(chuàng)作”微課程探索——以兒童小說(shuō)《會(huì)玩，才有翅膀》為例.doc

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1、個(gè)人收集整理-僅供參考“童話故事二度創(chuàng)作”微課程探索——以兒童小說(shuō)《會(huì)玩，才有翅膀》為例“童話故事二度創(chuàng)作”微課程探索——以兒童小說(shuō)《會(huì)玩，才有翅膀》為例朱連成晁棟梁梁振寧愛(ài)玩是孩子地天性.孩子們聚在一起，一堆石子，幾塊泥巴，幾根皮筋，就玩得滿頭大汗，忘掉一切.但是，愛(ài)玩不等于會(huì)玩.創(chuàng)設(shè)條件讓孩子們?cè)诳鞓?lè)地玩耍中啟迪智慧，快樂(lè)成長(zhǎng)，給他們無(wú)邪地童心插上飛翔地翅膀，成了我們追求地教學(xué)目標(biāo).近年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了“我與童心有個(gè)約會(huì)”地主題閱讀活動(dòng).在積極推進(jìn)閱讀方法地過(guò)程中，我們成功探索出以好地閱讀作品為創(chuàng)作藍(lán)本，以新型地環(huán)保超

2、輕泥為制作材料，配備具有深厚專業(yè)素養(yǎng)地老師為活動(dòng)保障，循序漸進(jìn)地開(kāi)展故事主題捏塑創(chuàng)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀文本地二度創(chuàng)作，取得了具有探索性和開(kāi)創(chuàng)性地教育成效.想象力加創(chuàng)造力，讓童心故事觸手可及面對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成地良好地閱讀興趣和愛(ài)玩、會(huì)玩地迫切心情，我們一直在思考：如何讓學(xué)生們將以文字形式呈現(xiàn)地故事變得觸手可及，讓書(shū)中地人物從字里行間走出來(lái)，將童話故事演繹得更為精彩？經(jīng)過(guò)多次研究商討，我們決定開(kāi)展“童話故事二度創(chuàng)作”活動(dòng).于是，就有了閱讀與超輕泥地邂逅，給文字以活潑潑地生命，給超輕泥以童話地天真爛漫.4/4個(gè)人收集整理-僅供參考同學(xué)們

3、做超輕泥創(chuàng)作之前，打開(kāi)想象是極其重要地一步：需要想創(chuàng)作方案，包括所要呈現(xiàn)出地作品地大小，需要地輔助材料，人物及情節(jié)地安排，色彩地搭配，故事發(fā)生地環(huán)境及場(chǎng)景布局等.學(xué)生依據(jù)最喜歡讀地“童心劇本”——《會(huì)玩，才有翅膀》，創(chuàng)作出六個(gè)最感興趣地主題.這時(shí)地再現(xiàn)，并不是完全復(fù)原書(shū)中地情節(jié)，而是經(jīng)過(guò)小導(dǎo)演們地豐富想象和對(duì)藝術(shù)地理解創(chuàng)造出來(lái)地.“桃園拔雞毛”這個(gè)故事主要講三個(gè)孩子溜進(jìn)了桃園并淘氣地拔雞毛.書(shū)中地王桃園爺爺當(dāng)時(shí)是不在現(xiàn)場(chǎng)地，但為了增加故事情節(jié)地緊張感，并呈現(xiàn)出更好地整體視覺(jué)效果，學(xué)生們制作了一個(gè)長(zhǎng)著花白胡子、弓著腰地王桃園爺爺.

4、“走紅地毯”這個(gè)故事發(fā)生在教室門口，但是這個(gè)地點(diǎn)很難做出吸引人地畫(huà)面感.這個(gè)組地同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，選擇了在教學(xué)樓門口走紅地毯，這樣一來(lái)，紅地毯周圍做出了花園般地效果.該組地同學(xué)還特意給本書(shū)地主人公小蚊子老師加上了天使般地翅膀，既體現(xiàn)出了小蚊子老師地愛(ài)心，也與《會(huì)玩，才有翅膀》書(shū)名中“翅膀”及書(shū)地內(nèi)涵相呼應(yīng)，孩子們不經(jīng)意間地想象力和創(chuàng)造力總讓人驚嘆不已！教育者加樂(lè)之者，讓幼稚心靈感受啟迪孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”興趣是最好地老師，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好.在積極參加“童話故事二度創(chuàng)作”活動(dòng)

5、、制作立體童話故事場(chǎng)景地過(guò)程中，學(xué)生們心情是快樂(lè)地，靈動(dòng)地，雀躍地.《會(huì)玩，才有翅膀》中所寫(xiě)地生活與學(xué)生們極為貼近，所以，同學(xué)們進(jìn)行泥塑創(chuàng)作地時(shí)候非常興奮.“瞧！那是誰(shuí)？居然按住了大公雞在拔它地毛！輕點(diǎn)兒，輕點(diǎn)兒，會(huì)疼地！你們這三個(gè)調(diào)皮鬼，居然躍躍欲試、摩拳擦掌，這是要‘雞過(guò)拔毛’4/4個(gè)人收集整理-僅供參考嗎？！”一個(gè)調(diào)皮地小男孩情不自禁地叫起來(lái)，原來(lái)舞臺(tái)上出現(xiàn)了一群“托著童話”地孩子，他們小心翼翼地捧著一幅幅栩栩如生地童話場(chǎng)景，就像捧著一個(gè)不不忍驚醒地夢(mèng).觀眾們看著那些熟悉地畫(huà)面，仿佛又穿越到書(shū)中，與小諸葛班地調(diào)皮鬼們不期而

6、遇.藝術(shù)中所包含地普遍性地真、善、美必須通過(guò)明晰地個(gè)性化，轉(zhuǎn)化為個(gè)體感性可以直接接受地形式.學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)地討論和制作過(guò)程中，加深了對(duì)童話故事地全面理解，將對(duì)真、善、美地感受和認(rèn)知根植在心靈深處，將對(duì)假、丑、惡地譴責(zé)和厭惡體現(xiàn)在言行之間，從而啟迪心靈，強(qiáng)健心智，為成長(zhǎng)之路鋪筑坦途.創(chuàng)意加協(xié)作，讓師生共享成功喜悅在可塑性極強(qiáng)地小學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作地團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)他們今后地成長(zhǎng)起著至關(guān)重要地作用，因此“童話故事地二度創(chuàng)作”微課程上升到培養(yǎng)學(xué)生性格地角度，著力培養(yǎng)學(xué)生地探索意識(shí)和創(chuàng)新能力.在“童話故事

7、二度創(chuàng)作”活動(dòng)地制作現(xiàn)場(chǎng)，師生們地有趣互動(dòng)充分體現(xiàn)出學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共享喜悅地快樂(lè)場(chǎng)景：“我們前段時(shí)間都讀過(guò)《會(huì)玩，才有翅膀》，并且還對(duì)文章中地全部章節(jié)進(jìn)行了繪畫(huà)，是嗎？”“是.”“聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常喜歡輕超泥，那我們從現(xiàn)在開(kāi)始就用超輕泥來(lái)進(jìn)行閱讀？”“什么？用超輕泥進(jìn)行閱讀？怎么閱讀？”一個(gè)學(xué)生小聲地說(shuō)道，“是不是把文章中地非常好地情節(jié)捏出來(lái)？”所有同學(xué)地目光不由自主地轉(zhuǎn)到了指導(dǎo)老師地身上，極力想從老師身上找出答案.“你們每個(gè)小組六個(gè)人，現(xiàn)在就請(qǐng)各組組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)同學(xué)地特長(zhǎng)分配任務(wù).分配完成后，考慮一下我們創(chuàng)作哪幅作品，怎么去創(chuàng)作，

8、等一會(huì)兒上報(bào)各組地實(shí)施方案.”老師開(kāi)始分配任務(wù).4/4個(gè)人收集整理-僅供參考“老師，我們組由晁凡和張洵負(fù)責(zé)建筑框架，姜磊負(fù)責(zé)塑造背景，姜涵清負(fù)責(zé)故事中地其他事物地塑造，朱培森和我負(fù)責(zé)塑造故事中地人物.”吳曉字一口氣說(shuō)完，老師聽(tīng)了，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，并沒(méi)有過(guò)多評(píng)價(jià).“