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《課堂提問藝術(shù)讀書心得.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《最激發(fā)潛能地課堂提問藝術(shù)》讀書心得體會讀完《課堂提問藝術(shù)》，我受益匪淺。覺得這一書猶如為課堂提問提供了“星空圖”。它用望遠(yuǎn)鏡為我們清晰地勾勒了課堂提問的星座：提問原則、提問切入點、提問藝術(shù)、提問方式。同時又用顯微鏡放大習(xí)以為常的課堂事件，為我們提供思考的方向、改進(jìn)的路徑。其中，我對第一章《高效課堂的提問原則》中的“提問一定要有效”這一內(nèi)容頗有感觸?，F(xiàn)在與大家交流幾點自己的學(xué)習(xí)體會。課堂提問一定要有效，應(yīng)做到以下幾點：1.提問要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。課堂提問必須精心設(shè)計，觸動“神經(jīng)”。而設(shè)計問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點
2、進(jìn)行，問題解決什么要明確，表達(dá)要清楚。所設(shè)提問不但要有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容的作用，而且要使學(xué)生受到熏陶感染，學(xué)到知識，得到語言訓(xùn)練。在教學(xué)《詹天佑》一課時，我是這樣設(shè)計提問的：“鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時有一家影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這一則消息。作為本報的編輯部成員，你會怎么寫這則消息？這個提問既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把文章的內(nèi)容和中心貫穿在一起，避免了滿堂問的現(xiàn)象。教師只有做到“心中有數(shù)”，才會“左右逢源”，使提問成為課堂的“亮點”。2.提問要為學(xué)生學(xué)習(xí)指出方向。4課堂提問應(yīng)像道路旁的指路標(biāo)一樣，要能給人明確的
3、方向。例如，在教學(xué)《琥珀》一文時，我是這樣提問：“為什么說這是一塊奇異的琥珀？”有的學(xué)生認(rèn)為是由于琥珀中包住了兩只小昆蟲才顯得奇異。這時我進(jìn)一步點撥：“你們只說對了一半。請大家認(rèn)真地想一想，一般琥珀多發(fā)現(xiàn)于什么地方，而這塊琥珀呢？”由此學(xué)生豁然開朗，正因為這塊琥珀發(fā)現(xiàn)在海邊，而不是在煤層，它為科學(xué)家研究一萬年前的自然環(huán)境和底層變化提供了重要線索，具有特殊的價值，因此稱為“奇異的琥珀”。在這樣的教學(xué)過程中，教師的提問，使學(xué)生既感到輕松，又讓學(xué)生明確了研究問題的方向。3.提問要以學(xué)生的認(rèn)知水平為前提。課堂提問應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)成一
4、組，形成一個由淺入深或由此及彼的系列，使學(xué)生易于接受和舉一反三。如有老師在教學(xué)《草船借箭》的第一小節(jié)時，提出問題：（1）思考：這一節(jié)寫什么？（諸葛亮挺有才干，周瑜很妒忌。）（2）文中哪些詞說明諸葛亮的才干和周瑜的妒忌都不是一般的，請把它們?nèi)Τ鰜?，并議一議。（“挺”“很”）（3）這一小節(jié)在文中起什么作用？（交代故事發(fā)生的原因，也就是周瑜為什么要為難諸葛亮。）這三個問題的提出先從總體上入手，再分析重點詞語，最后得出全文事情的起因，由淺入深，學(xué)生便于接受。4.問題設(shè)計要具有啟發(fā)性。好的提問應(yīng)富有啟發(fā)性，提出的問題要產(chǎn)生：“一
5、石激起千層浪”4的效果。如雪霞老師在教學(xué)《生死攸關(guān)的燭光》時，開課伊始提出這樣的問題：“絕密情報最終沒有暴露，情報站沒有遭到破壞。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？”這個問題一提出，就引起了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生認(rèn)為是媽媽，有的同學(xué)認(rèn)為是杰克和杰奎琳。意見開始出現(xiàn)分歧。此時，老師沒有武斷地給出結(jié)論，而是進(jìn)一步追問：“要想說服對方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？”經(jīng)過老師的點撥，學(xué)生的思維又迸出了新的火花。他們開始進(jìn)行熱烈的討論。積極地畫出文中的語句來證明自己的觀點。學(xué)生認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人
6、共同努力的結(jié)果，學(xué)生的理解得到了提升。5.?問題設(shè)計要面向全體。課堂提問設(shè)計應(yīng)以中上等學(xué)生為基點，兼顧優(yōu)等生、學(xué)困生。無論哪個班，都存在“中間大，兩頭小”的現(xiàn)象——中等生占絕大多數(shù)。課堂提問時，中等生回答的機(jī)會多一些。因此，要以中上等學(xué)生水平為主，使中等生經(jīng)過思考后能夠回答出來，也就是“要把知識的果實放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置?！币寣W(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，夠得著”。由此可見，課堂提問要使全班學(xué)生都能參與思考，問題的設(shè)計必須要從全班學(xué)生的實際出發(fā),能夠抓住全班學(xué)生的注意力,使全班學(xué)生開動腦筋,積極思考,
7、踴躍回答。讀了這本書之后，我也開始反思自己的教學(xué)課堂。我將4會結(jié)合自己的實際教學(xué)情況，認(rèn)真研究，不斷實踐，經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，使課堂提問真正起到幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能、發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的作用，讓課堂因藝術(shù)性的提問而煥發(fā)出絢麗的光彩！4
