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1、主講人：孫淑群大慶市第五十八中學課堂觀察之課程性質——以2015年4月15日集體備課為個案內(nèi)容課程性質目標方法資源練習課程性質課程性質目標預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？目標是根據(jù)什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否符合該班學生？在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？內(nèi)容教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？實施預設哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合
2、度？是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？創(chuàng)設了什么樣的情境？是否有效？評價檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？資源預設了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關系怎樣？向學生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？課堂觀察的第3個維度，包括5個視角，21個觀察點。目錄匯報內(nèi)容123解讀崔教授對“課程性
3、質”的定義結合崔教授的聽評課觀點和我集體備課的個案反思盤點在學習崔教授這個課題的收獲1崔允漷教授對“課程性質”的解讀狹義課程和狹義課程崔教授對課程的定義是：課程——教與學的內(nèi)容?？此剖菍ΚM義課程的解讀，但他后面又說課堂是從“課標”出發(fā)走向“生活”，實現(xiàn)教育的終極目標，后面他提出的五個維度21個觀察點中又提出了“創(chuàng)設情境”“生成目標”“學法指導”“評價方式”和“課外資源”等，這其實是對廣義課程的解讀。對崔教授課程的定義解讀狹義的課程，就是教學內(nèi)容,也就是教材。廣義課程是指由課程標準、教材、其他學習材料，教師和學生、教育環(huán)境等構成的一個生態(tài)
4、系統(tǒng)。2個案反思——課前會議——觀察點選擇原則123據(jù)觀察者和被觀察者個體的需要來確定觀察點根據(jù)合作體的需要來確定觀察點要根據(jù)觀察點的品質——可觀察、可記錄、可解釋來確定觀察點2個案反思——課前會議——課程性質的觀察工具是否型選擇型開放型學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？□是□否目標的預設是否符合該班學生？□是□否教材處理是否合理？□是□否單選：向學生推薦的課外資源，可得到程度如何？A．很容易B.比較容易C.一般D.很難多選：教師在實施教學的時候，預設了哪些方法？A．教師講授B.學生活動C.合作探究D.互動問答教師在課堂中預設、生成、推薦了
5、哪些資源？2個案反思——課前會議——觀察工具的選擇一是觀察點二是觀察者自身的特征三是觀察條件＋一是分析設計階段二是試用修正階段三是正式使用階段開發(fā)新的觀察工具已有的觀察工具2個案反思——課堂觀察——注意細節(jié)進入現(xiàn)場的時間與任務記錄方式觀察者行為要如實地記錄你所看到的與聽到的種種現(xiàn)象，在一些需要連續(xù)記錄時，一般不宜當場花時間對現(xiàn)象進行分析或做出判斷，以免影響記錄的進程，或遺漏一些重要的信息。觀察者要在上課開始前進入現(xiàn)場，最好提前五分鐘進入課堂，同時必須明確進入現(xiàn)場的觀察任務以及可用的觀察工具。觀察者的表情不能過于豐富，應保持冷靜；觀察者不
6、應著奇裝怪服，尤其是觀察位置面對或靠近學生時；觀察者不應進行不必要的走動；觀察者之間不應相互討論，發(fā)出聲音。2個案反思——課后會議——教師反思關鍵點第二點第三點反思目標達成與生成第一點反思主要教學行為，比如這堂課主要是老師講授為主的，反思這堂課的主要教學行為的有效性反思教案的變化，就是反思教學設計的預設和生成預設的資源教師對學生錯誤的指導觀察老師對學生學習的指導1232個案反思——課后會議——附件4觀察教師的講解效度是學案、課件還是作業(yè)、練習冊。個人覺得預設資源簡單有效、得心應手就好，不要為了形式而強行設置。觀察者是如何觀察的，觀察工具
7、是什么。學生錯誤的類型，老師情緒上的反應，老師如何應對的。一個是老師如何指導學生理解圖形，二是老師如何指導學生讀文字。按教學內(nèi)容來分，時間怎么分配按課堂的教學行為來分，時間又如何分配。3個人小結——收獲盤點對課題負責的態(tài)度對學科專業(yè)化的期許對教師的尊重對教師的尊重主要體現(xiàn)在對團隊的專業(yè)性建設和觀察工具的推陳出新問題的論述上。我們也需要打造一個這樣的團隊。希望我們學校的學科專業(yè)化越來越好。就語文課來說，越來越有語文味兒，彰顯生命的靈動，藝術的芬芳。主要體現(xiàn)在崔教授對自主制和個體性問題的論述中。實踐了他自己提出的從對立思維走向理解思維的思想
8、。匯報人：孫淑群大慶市第五十八中學2015年4月29日黑龍江大學研究生院感謝您的聆聽與指導！
