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《(掘小徐利華)實(shí)踐有效理答提高課堂效率.ppt》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、實(shí)踐有效語言理答提高課堂教學(xué)效率如東縣掘港小學(xué)徐利華2011年10月一、什么是有效語言理答理答,教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理。它既是一種教學(xué)行為,更是一種評(píng)價(jià)行為。有效,即有效果、有效率、有效益。一、什么是有效語言理答有效語言理答,特指在課堂上,學(xué)生回答問題后教師用語言做出的最有利于目標(biāo)達(dá)成、最有利于學(xué)生整體、和諧、可持續(xù)發(fā)展的理答。二、當(dāng)前課堂語言理答存在的問題1.照本宣科,不隨機(jī)應(yīng)變。2.定性過多,延遲性理答不足。3.激勵(lì)有余,診斷性理答不足。4.忽視情感,發(fā)展性理答不足。三、有效語言理答應(yīng)遵循的原則1.尊重性原則2.針對(duì)性原則3.多樣性原則
2、4.發(fā)展性原則四、實(shí)踐有效語言理答的策略1.充分預(yù)設(shè)(1)預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問。(2)預(yù)設(shè)學(xué)生的答案。四、實(shí)踐有效語言理答的策略2.善于傾聽(1)由表及里地傾聽(2)多個(gè)層次地傾聽四、實(shí)踐有效語言理答的策略3.耐心等待(1)巧妙探問式等待(2)機(jī)智轉(zhuǎn)問式等待(3)深入追問式等待(4)逆向反問式等待四、實(shí)踐有效語言理答的策略4.多樣理答(1)揚(yáng)風(fēng)鼓帆式的理答(2)雪中送炭式的理答(3)點(diǎn)石成金式的理答(4)幽默風(fēng)趣式的理答謝謝!《天鵝的故事》中的一個(gè)教學(xué)片斷:師:誰能用上“老天鵝、眾天鵝、破冰”這三個(gè)詞說說課文的主要內(nèi)容。生:課文主要講了老天鵝和眾天鵝破冰的故
3、事。師:這里用“和”字準(zhǔn)確嗎?生:(齊)準(zhǔn)確。(老師沒有作評(píng)價(jià),而是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“和”字,繼續(xù)組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)天鵝破冰這一段落。當(dāng)學(xué)到破冰成功了,天鵝們第三次發(fā)出“克魯—克里—克里”的歡叫時(shí))師:天鵝的叫聲此起彼伏,有老天鵝的,也有年輕天鵝的,這叫聲對(duì)于他們有什么特殊的含義嗎?生:冰層被打破了,他們都很開心。生:老天鵝覺得自己的心血沒有白費(fèi)。生:老天鵝高興還因?yàn)閯e的天鵝也來幫忙了。師:別的天鵝也來幫忙破冰了,可見眾天鵝是在老天鵝的感染之下來破冰的。同學(xué)們?cè)賮砜纯春诎澹@個(gè)“和”字還準(zhǔn)確嗎?生:不準(zhǔn)確,應(yīng)改為“帶領(lǐng)”。師:用“帶領(lǐng)”更準(zhǔn)確,突出了老天
4、鵝的地位和作用。(邊說邊將“和”字改為了“帶領(lǐng)”)教師指導(dǎo)書寫申請(qǐng)的“申”字,邊范寫邊講解要領(lǐng),把中間扁扁的“日”寫得又方又大。學(xué)生馬上評(píng)價(jià)說:“老師,您那個(gè)‘申’字寫得不好看!中間的部分太大了!”教師微笑著向?qū)W生表示歉意,說:“是呀!這個(gè)字寫得真是不怎么美觀。讓老師再寫一個(gè)吧,大家看看我寫得有沒有進(jìn)步?!苯處熢賹懸粋€(gè)“申”字,居然又沒寫好。學(xué)生說:“老師,您這次寫得是有點(diǎn)進(jìn)步,可是還不夠好看?!边@時(shí),教師做思考狀,問學(xué)生:“問題出在哪兒呢?”學(xué)生說:“中間的‘日’太瘦了,‘日’上面要大點(diǎn),下面小點(diǎn)?!苯處熣f:“嗯,中間的‘日’上大下小沒有表現(xiàn)出來,而
5、且也太瘦了點(diǎn)。不過大家說我寫得有進(jìn)步,我就有信心了,還有一個(gè)格子,再給老師一次機(jī)會(huì)好不好?”教師第三個(gè)“申”字寫好了,老師還沒轉(zhuǎn)過身,孩子們的掌聲就響起來了。學(xué)生說:“老師,您這次寫得跟卡片上一模一樣。您真是一次比一次有進(jìn)步呀!”教師說:“瞧,老師也不是一開始就能寫出漂亮的字來。發(fā)現(xiàn)自己寫得不好就去找找原因,觀察觀察,動(dòng)動(dòng)腦筋?!薄洞蠼Pl(wèi)戰(zhàn)》片段:師:“一聲令下”、“一條長龍”、“一個(gè)念頭”、“一道人墻”,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)什么沒有?生:都有一個(gè)“一”。生:四百多人就像一個(gè)人一樣,生:表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的齊心協(xié)力。師:對(duì)啊,四百多名官兵凝聚成了一個(gè)力量,這個(gè)
6、力量足以撼動(dòng)天地,足以擋住滔滔洪水??!這段中還有這樣的“一”嗎?生:有一幅對(duì)聯(lián),“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!边@是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。師:從沒有“一”的地方讀出了“一”,有眼光!生:戰(zhàn)士們高聲喊道:“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”這是戰(zhàn)士們的一聲吶喊!師:作者就是通過六個(gè)“一”,表現(xiàn)了四百官兵如一人,凝成一股繩,無堅(jiān)不摧,勇往直前!好好體會(huì)一下這六個(gè)“一”?!斗烟枴吩隗w會(huì)明明快樂不快樂時(shí),一個(gè)孩子表示如果自己是盲童就“完蛋”了。師:完蛋什么意思?生:眼睛都看不見了,生活沒有了。只能
7、摸了,看不到了。師:但是你們看看課文中的明明,她一生下來就看不見,所有的東西也只能是摸的。看看她摸的時(shí)候,和你一樣嗎?讀讀課文中那些描寫她摸東西的語句。(生朗讀課文中的一段)師:明明和你一樣嗎?生:不一樣。師:哪一點(diǎn)不一樣?生:好像她眼睛失明了以后,根本不在乎一樣。師:哪一點(diǎn)不一樣?(眾生舉手)你看這么多同學(xué)都舉手了,(生環(huán)顧四周)你別看人家,要看課文,讀最后一句。生:(朗讀)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。師:哪一點(diǎn)不一樣?生:明明一邊用手摸,一邊笑。師:明明雙目失明了,只能靠用手摸。她怎么還能笑得出來呢?站起來體會(huì)一下,(生站起來)
8、把眼睛閉上,如果你失明了,爸爸拉著你的手,在各種蔬菜上摸著,你看不見,但是一摸怎么知道是黃瓜?