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1、如何提高英語課堂教學(xué)有效性——有效提問，提高思維響水中學(xué)高一英語組史明陽224600摘要：關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。其中，提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師輸入信息，傳遞信息，與學(xué)生共享信息，達(dá)到師生雙邊交流的重要渠道。本文初探高中英語教師如何真正發(fā)揮學(xué)生主體地位的提問策略，以期提高高中英語課堂教學(xué)提問的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。關(guān)鍵詞：高中英語；課堂提問；有效性；課堂提問是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，更是一種教學(xué)藝術(shù)，自古以來就一直得到人們的高度重視。同樣，英語課堂提問在英語教學(xué)
2、中有十分重要的意義，是提高英語課堂教學(xué)效果最重要的環(huán)節(jié)之一，也是促使教師與學(xué)生間進(jìn)行課堂互動最主要的交流方式。它可有機(jī)地把教師、學(xué)生和教材三者整合，從而達(dá)到拓展學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的目的。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計有效的課堂提問，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生的英語水平。但是，有些教師卻不重視課堂提問，將提問看作是一種很簡單的教學(xué)方式，在提問時很隨意，不注意提問的原則和技巧，這樣就很容易犯一些提問的錯誤。例如：提問過多，問題過于簡單，對學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，總是重復(fù)提問和重復(fù)學(xué)生的回答，浪費(fèi)了大量的有效教學(xué)時間等。課堂提問非常重要，老師究竟該提問什么，該如何提問才能有效地促
3、進(jìn)教學(xué)這才是每位老師需要深思的問題。結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)驗簡單談一談該如何提高課堂提問的有效性，從而，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果.一、精心選擇提問內(nèi)容，設(shè)計趣味性課堂提問。提問的內(nèi)容對于提高提問有效性具有至關(guān)重要的作用。教師在授課前一定要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來精心設(shè)計提問的內(nèi)容和形式。如果隨意提問，不但起不到應(yīng)有的效果，還容易擾亂學(xué)生的思路。因此，我們在提問時一定要注意以下幾點：教師問題要少而精，具有典型性，否則就會偏離課堂教學(xué)中心；教師提問要有針對性，問題要有利于學(xué)生積極思維，具有思考價值；教師提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平．把問題提得太難．容易給學(xué)生造成
4、心理壓力，打擊學(xué)習(xí)的積極性。教師還要巧妙設(shè)計具有趣味性的課堂提問，吸引學(xué)生在思考、探索答案的過程中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生濃厚好奇心和強(qiáng)烈求知欲的目的。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，還能促使學(xué)生積極、自主地參與課堂活動，從而提高課堂教學(xué)效果?？傊?，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平．問在疑處,點在惑時，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識，提高能力的目的。二、要設(shè)計啟發(fā)性的課堂提問，適當(dāng)控制提出問題的數(shù)量。在教學(xué)中，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)計具有探索性的問題，為學(xué)生提供多思考、多探索的機(jī)會，在提問中激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，拓展學(xué)生的思維能力。設(shè)計啟發(fā)性課堂提問，能使學(xué)生在多種思維途徑里探
5、索出問題的答案，在拓展學(xué)生思維能力的同時提高他們的創(chuàng)新能力,但必須引起教師注意的是，提問數(shù)量是影響提問有效性的前提。教師要根據(jù)本節(jié)課的特點，設(shè)計出較為合理的提問數(shù)量，來解決本節(jié)課的重、難點．如果提問數(shù)量過少，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會就比較少，最終會產(chǎn)生厭倦情緒，老師在臺上就只能唱獨(dú)角戲。而提問數(shù)量過多，學(xué)生就沒有足夠的時間去思考，前面的問題還沒想清楚，老師新的問題又提出來了，跟不上老師的思路，提問走了形式，學(xué)生對所學(xué)知識就難以理解、消化。如果學(xué)生長期處于緊張狀態(tài)，就會削弱學(xué)生對問題的靈敏度。一節(jié)課45分鐘．老師要靈活的調(diào)整提問的密度和節(jié)奏，配合其他教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量。三、要創(chuàng)設(shè)鼓勵性的課
6、堂提問，正確把握提問的最佳時機(jī)。鼓勵性的課堂提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是拓展學(xué)生思維能力、提高課堂教學(xué)效果的重要手段。因此，在課堂提問中，對于學(xué)生所做出的答案，教師應(yīng)及時給予學(xué)生肯定和鼓勵的評價。另外，當(dāng)學(xué)生回答不出問題或回答不正確時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的想法或給予他們恰當(dāng)?shù)男薷囊庖?，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的自主性，提高其學(xué)習(xí)的積極性。在課堂提問時，教師要善于運(yùn)用鼓勵性用語。如“verygood，”“allofyouarefinestudents，”“welldone”“youaresogreat，”“comeon，”“congratulationstoyou，”
7、等。教師這樣做，不僅可以鼓勵優(yōu)等生大膽發(fā)言，還可以幫助學(xué)困生克服自卑心理，樹立學(xué)好英語的自信心。同時，教師在課堂上要思路清晰，及時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，捕捉到提問的最佳時機(jī)，才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問題一旦解決學(xué)生在精神上就會得到滿足，也就達(dá)到了提問的效果。一般在實際教學(xué)過程中，學(xué)生產(chǎn)生的疑問有兩種情況。一種是自己感覺到有疑問。這時老師要鼓勵學(xué)生把疑問大膽的提出來，通過全班學(xué)生討論得出合理的答案。還有一種是學(xué)生感覺沒疑問
