教師職業(yè)倦怠之吾見.doc

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1、親愛的教師們！我們?yōu)楹芜@樣累？——聽王建軍教授主題講座《教育變革與教師發(fā)展》有感參加本次國培學(xué)習(xí)的學(xué)員均來自湖北省，在閑聊和小組討論中，大家都不約而同地談到同一話題：當(dāng)今的教師真的不好當(dāng)，自己覺得知識越來越少，能力越來越差，越來越教不好學(xué)生。觀其言，察其情，老師們無不流露出對自我的否定以及對職業(yè)的倦怠。同樣的感受讓我緘默已久的內(nèi)心不斷吶喊：“親愛的同胞們！為何從事如此神圣而偉大職業(yè)的我們?nèi)绱说睦?？”那一種對教師職業(yè)無助無奈地倦怠之情讓我從王建軍教授的主題講座《教育變革與教師發(fā)展》中似乎找到了些許答案。因為聆聽王教

2、授的講座讓我知道了當(dāng)今的教師被如此龐大紛雜的漩渦所包裹，在眾多激流暗灘下的弱小教師承載著如此重負(fù)又怎能有職業(yè)的自豪感與幸福感？有道是：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，它指出了教師的作用就是教人求知，做人。教師的核心任務(wù)就是“教學(xué)”，教學(xué)過程是一個雙向互動的過程，它直接指向教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。可隨著社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，我們教師將面臨著無數(shù)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，稍作梳理，幡然醒悟，目前我們的教師存在著以下因素的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，所以負(fù)重累累的教師存在著無限的職業(yè)倦怠。其具體表現(xiàn)如下：一、課程改革挑戰(zhàn)著教師在專業(yè)素養(yǎng)之路上

3、奔波勞頓日新月異的教育改革浪潮一浪又一浪地掀起，許多老師正興致勃勃地行走在教改教研之路上，可瞬間“長江后浪推前浪”，又一浪改革熱潮撲面而來，摸索探究在教改教研之路上的老師還未回過神來就又被下一浪頭所淹沒，無數(shù)老師就是在這樣的行程中失去了方向，散失了前進(jìn)的勇氣。這直接影響著教師專業(yè)成長的自信與力量。二、教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”天平的失衡讓“教”舉步維艱當(dāng)今社會環(huán)境下的學(xué)生，因為來自獨生子女家庭，來自留守兒童家庭，或來自農(nóng)民工家庭，受到家庭環(huán)境、家庭管理以及家庭成員素養(yǎng)等多方面因素的沖擊，孩子們要么過著“衣來伸手飯來

4、張口”的生活，要么過著“野孩子放養(yǎng)的生活”。他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度不再是積極主動，而是被動吸收，許多孩子連承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任能力都不具備，我們的教師不僅要承當(dāng)“教”的任務(wù)，而且還負(fù)載著學(xué)生“學(xué)”的責(zé)任，這種“教”與“學(xué)”之間的嚴(yán)重變異讓我們的教學(xué)工作舉步維艱。試問怎么能說我們的老師不累？三、社會及家庭的需求與期待致使教師無語凝噎當(dāng)今社會下的學(xué)生都是溫室中的花朵，我們的社會及家庭既要花能絢爛綻放，又要花能傲霜斗雪。如此矛盾的期待都指向教師。如，有的家長希望孩子在課堂上備受關(guān)注；有的家長希望老師既不嚴(yán)格要求又讓其孩子能成大器；

5、有的家長對自己的孩子沒任何期待等等，致使老師的教育困惑，徘徊不前。故老師不得不追問當(dāng)今的社會怎么啦？當(dāng)今的家長需要什么？我們的教育怎么啦？惶恐不安久久盈身。難道你能說教師還有職業(yè)的幸福感嗎？綜上所述，我想社會對教師的不理解，家長對教師的不信任，學(xué)生對教師的不尊重等所有這一切都應(yīng)是社會的變革使然。親愛的同胞們，我想我們應(yīng)該找到了“累”的答案了吧！但我也想大聲疾呼：在時代的風(fēng)頭浪尖，我們應(yīng)該勇敢地站起來，做一只迎風(fēng)破浪，翱翔藍(lán)天白云之間的海燕。讓教師職業(yè)的榮光與幸福在我們臉上找到滿意的答案！湖北建始實驗小學(xué)唐開菊