《如何正確解讀課堂解讀學(xué)生解讀教材》.ppt

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1、讀懂課堂?讀懂學(xué)生?讀懂教材主講：于曉紅二、正確把握學(xué)生一、正確把握課堂三、正確把握教材課堂教學(xué)三要素：《讀懂?dāng)?shù)學(xué)課堂，促進(jìn)有效教學(xué)》-----北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編孔企平目標(biāo)是否合理落實(shí)學(xué)生主體作用是否突出教師引導(dǎo)是否有效過程是否合理富有思考基本功是否扎實(shí)具有個(gè)性(一)目標(biāo)的角度1、本課的目標(biāo)是否全面2、知識(shí)與技能目標(biāo)是否清晰3、思維與情感的目標(biāo)是否突出重點(diǎn)4、上課過程中是否體現(xiàn)了目標(biāo)5、上課過程中對(duì)目標(biāo)有沒有具體的調(diào)整《標(biāo)準(zhǔn)》的“雙基”已經(jīng)變?yōu)椤八幕被A(chǔ)知識(shí)基本技能“雙基”基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本思想基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“四基”《標(biāo)準(zhǔn)》的“兩能”已經(jīng)

2、變?yōu)椤八哪堋狈治鰡栴}解決問題“兩能”發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題“四能”1、本課的目標(biāo)是否全面知識(shí)與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀有效的學(xué)習(xí)往往來自于學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取全過程的有效參與。而參與的程度又與學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，情感有著直接關(guān)系。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自信心，意志……都將直接影響著知識(shí)的獲取結(jié)果。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素直接影響到學(xué)生的智力開發(fā)。影響到學(xué)生獲取知識(shí)的深度與寬度。因此情感、態(tài)度、價(jià)值觀又是落實(shí)過程與方法的前提。知識(shí)與技能就是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，以及通過訓(xùn)練而形成的一定的能力。這是我們過去教學(xué)一直比較重視

3、的方面。課改以后，我們更加關(guān)注了過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。也就是說我們不僅要重知識(shí)與技能，更要重視知識(shí)的獲取過程，這也是與過去重經(jīng)論輕過程所不同的地方。2、知識(shí)與技能目標(biāo)是否清晰《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中課程目標(biāo)注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。明確提出“四基”，即使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。知識(shí)與技能目標(biāo)：要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受千克、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念觀念。了解

4、理解掌握運(yùn)用經(jīng)歷體驗(yàn)《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》中需要重點(diǎn)研讀的部分——附錄中的“行為動(dòng)詞”《2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段情感與態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)做了如下具體闡述：1、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。3、體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。4、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、形成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、思維與情感的目標(biāo)是否突出重點(diǎn)我們要明確情感與態(tài)度的發(fā)展并不是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的增長(zhǎng)而自然發(fā)展起來的，需要教師在教學(xué)過程的精心設(shè)

5、計(jì)中，進(jìn)行長(zhǎng)期地、有意識(shí)地培養(yǎng)、鍛煉、促成，才能達(dá)到比較理想的效果。4、上課過程中是否體現(xiàn)了目標(biāo)以上這些目標(biāo)要求老師明確了以后，關(guān)鍵還是如何恰如其分的把控實(shí)施，使其能通過自己的教學(xué)行為，恰當(dāng)?shù)膫鬟_(dá)這樣的一種思想和目的。這種思想和目的，不是要我們老師自己清晰了認(rèn)識(shí)了，就可以了，真正的課題而是我們?cè)鯓油ㄟ^我們的行為把這種思想一點(diǎn)點(diǎn)一步步清晰的得已表現(xiàn)。因此，我們?cè)趯徱暬蜓芯恳还?jié)課時(shí)，每一步我們都要能很清晰的明確教師的意圖是什么？目的是什么？四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)

6、單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系與計(jì)算公式，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)便寫法。2、讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性，發(fā)展符號(hào)感。3、讓學(xué)生在用字母表示數(shù)中感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。觀點(diǎn)之一：如果一堂課沒有界外球，那么這樣的課頂多算一節(jié)中等的課。5、上課過程中對(duì)目標(biāo)有沒有具體的調(diào)整觀點(diǎn)之二：傳統(tǒng)課堂把“生成”看作是一種收獲，今天的課堂則把生成當(dāng)作是一種追求。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和教師的教學(xué)目標(biāo)相違背的時(shí)候，我們應(yīng)該如何處理？這是一個(gè)教育機(jī)智的問題。這個(gè)時(shí)候你可以不用理他，強(qiáng)扭的瓜不甜。學(xué)生用自

7、己的思考方式來探討數(shù)學(xué)問題時(shí)，一般來說其方法與標(biāo)準(zhǔn)教科書上典型例題的方法很少有相似之處。正是兒童要從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也需要有不斷摸索的過程，我們應(yīng)該為他們提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許他們有反復(fù)的余地。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，真正重要的事情不是記住一些數(shù)學(xué)技巧——技巧不經(jīng)常用，很快就會(huì)忘記，而是樹立一種信心，當(dāng)他需要某一數(shù)學(xué)工具時(shí)，知道如何去發(fā)現(xiàn)并掌握這一工具。樹立這種自信心的唯一辦法就是在學(xué)習(xí)過程中貫穿創(chuàng)造、構(gòu)造、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的那種精神。(二)學(xué)生的角度1、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望2、是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)例如：五年級(jí)下冊(cè)《估計(jì)費(fèi)用》一課，在關(guān)于估算

8、方法的問題上，教師就要始終把握一個(gè)度：就是把學(xué)生的估算方法是否正確與學(xué)生能否正確結(jié)合實(shí)際情況合理選擇估算策略緊密結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境