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《生命關(guān)懷視角下教師的成長狀況研究.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2014年第7期牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)No．7，2014(總第149期)JOURNAL0FMUDANJIANGCOLIEGE0FEDUCAT10NSeria1No．149生命關(guān)懷視角下教師的成長狀況研究吳永江(西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院，四川南充637002)[摘要]生命關(guān)懷直擊生命存在，內(nèi)含積極主動(dòng)的人生態(tài)度，在關(guān)懷生命的視角下，教師的生命具有整體性、自主性、獨(dú)特性和超越性目前，教師在成長的過程中存在著教師形象被圣化，缺乏必要的經(jīng)濟(jì)支持，教師的職業(yè)壓力持續(xù)增強(qiáng)，生活表現(xiàn)出單調(diào)、重復(fù)，對(duì)教師的教育過于注重
2、工具理性等問題。因此，在生命關(guān)懷理論的指導(dǎo)下，應(yīng)該賦予教師合理的角色，改善教師的生存狀態(tài)，滿足教師多方面的需求，重塑教師教育的價(jià)值取向，提高教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)效性，同時(shí)，教師也要主動(dòng)培養(yǎng)自身的生命意識(shí)。[關(guān)鍵詞]關(guān)懷生命；教師成長；現(xiàn)實(shí)審度；路徑選擇[中圖分類號(hào)]G45[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009—2323(2014)07—0052—03教育的發(fā)展離不開老師，教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量也關(guān)它既包括教師對(duì)規(guī)則、技術(shù)、原則等技術(shù)性知識(shí)的主動(dòng)學(xué)鍵在老師。貫穿教師終身發(fā)展過程的的教師成長，事關(guān)教習(xí)，又包括教師
3、主動(dòng)投身教育實(shí)踐，運(yùn)用各種實(shí)踐能力，學(xué)育的興衰和成敗。在“關(guān)懷生命”逐漸成為學(xué)校教育新的價(jià)會(huì)理性地活動(dòng)。由此可以看出，教師的成長是自覺選擇，充值取向的背景下，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了學(xué)生生命本體的分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程?！岸鳛橐环N特殊的、有意識(shí)的地位，社會(huì)和學(xué)校開始重視學(xué)生的生命需要和生命成長。生命存在，人并不會(huì)滿足于現(xiàn)實(shí)世界追求，而是在不停地尋但是，“當(dāng)今的教育在促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的同時(shí)，忽視了教求著對(duì)于已有本我的無限超越，追求自身有限性的不斷突師作為‘人’的存在，忽視了對(duì)教師生命成長和生命意義的破，從
4、而對(duì)于人的單調(diào)乏味的生命活動(dòng)在永恒的企求中賦關(guān)注?！盻l因此，以生命關(guān)懷為視角透視教師的成長，還原教予其以價(jià)值和意義?！?，[]所以，教師也理應(yīng)不斷促成自身的師成長的生命價(jià)值，是教師終身發(fā)展的應(yīng)有之義。成長，而生命關(guān)懷內(nèi)含著的積極主動(dòng)的態(tài)度，必然為教師的一、生命關(guān)懷對(duì)教師成長的理性價(jià)值成長不斷提供新的動(dòng)力。1．生命關(guān)懷直面生命存在，有利于提高教師的生命質(zhì)3．生命關(guān)懷點(diǎn)化、潤澤生命，有助于提升教師教學(xué)活動(dòng)量的效果生命關(guān)懷的教育價(jià)值取向倡導(dǎo)“學(xué)校教育要有清晰的“教育，究其實(shí)質(zhì)是一種生命與生命的相互對(duì)接與交自
5、我意識(shí)、生命意識(shí)，要以‘自我’的身份，考慮自身的存在融，也是生命與生命之間的相互攝養(yǎng)。這種生命間的對(duì)接、方式與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。,,E2J教師和學(xué)生作為學(xué)校生命關(guān)懷教育的攝養(yǎng)、交融，也是人的生命之本性。-ETJ生命關(guān)懷教育的價(jià)值主體，內(nèi)在地規(guī)定了對(duì)教師和學(xué)生生命價(jià)值的追求，“真正取向，注重每個(gè)生命個(gè)體的尊嚴(yán)和價(jià)值，教師作為教學(xué)活動(dòng)的教育必然是以師生生命的共同發(fā)展為旨?xì)w的。”_3J生命關(guān)的主體，理應(yīng)用“生命關(guān)懷”去審視教育對(duì)象。在這種價(jià)值懷教育直面生命存在，把教師看作是有思想、有情感的生命選擇之下，教師把教學(xué)過
6、程看成是理智與情感統(tǒng)一的過程，個(gè)體，既關(guān)注教師生存的物質(zhì)需要，又關(guān)注教師生命價(jià)值和把師生關(guān)系看成是共同參與、相互合作的生命對(duì)話過程，把精神需求實(shí)現(xiàn)的需要。生命關(guān)懷教育認(rèn)為“教師的成長過學(xué)生生命自由而全面的成長與發(fā)展作為教學(xué)的真正追求。程不僅是一個(gè)專業(yè)化的過程，還記錄了其作為一個(gè)事業(yè)者教師越來越重視對(duì)教學(xué)方法的研讀，把知識(shí)的傳授與技能的生命歷程。,,E42教育活動(dòng)必須把作為“人”的教師和作為的培養(yǎng)建立在生命交流與融合的基礎(chǔ)之上，教師努力用自“教師”的人統(tǒng)一起來，在職業(yè)成長的過程中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)己的生命活力
7、去激活學(xué)生的力量，“引導(dǎo)學(xué)生以自身的生命值。由此可以看出，教師個(gè)體的生命成長既是生命關(guān)懷教精神去體驗(yàn)、感受知識(shí)的生命力量，形成自己的富有個(gè)體生育價(jià)值取向的一個(gè)基本點(diǎn)，又是教育實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要命活力的知識(shí)?！盵8]在這樣的教學(xué)過程中，教師是基于生命任務(wù)。如此，教師的個(gè)體潛能、個(gè)體生命熱情和智慧將得到本體實(shí)踐的教，學(xué)生是出于內(nèi)在生命需求的學(xué)，所有的教學(xué)充分發(fā)展，教師的生命質(zhì)量將逐步得到提升活動(dòng)都充分體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的教育思想。因此，生命關(guān)2．生命關(guān)懷內(nèi)含積極主動(dòng)的態(tài)度，有助于增強(qiáng)教師的懷以點(diǎn)化、潤澤生
8、命的形式增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的效果。成長動(dòng)力二、教師成長狀況的現(xiàn)實(shí)審度關(guān)懷生命是一種有意識(shí)的、自覺主動(dòng)的行為，教師以生現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)校教育承載了社會(huì)太多的期望。一直命關(guān)懷為自身成長的取向，體現(xiàn)出教師自身對(duì)生命的積極以來，教師始終承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)所需人才的使命，教師職業(yè)關(guān)注，表明教師自身承認(rèn)每個(gè)生命個(gè)體都有自身成長的內(nèi)缺乏完全的自主和獨(dú)立，更多強(qiáng)調(diào)教師作為一個(gè)神圣光輝驅(qū)力和發(fā)展空間。教師對(duì)自身成長動(dòng)力來源的認(rèn)識(shí)關(guān)系到職業(yè)的義務(wù)，而忽視了教師自身的內(nèi)在需求和個(gè)體尊嚴(yán)
