以“心理關(guān)懷”呵護(hù)“生命成長(zhǎng)”.pdf

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1、百花園地以“理關(guān)命威長(zhǎng)"摘要：而對(duì)當(dāng)前學(xué)生無(wú)視生命和自然的種種現(xiàn)象，面對(duì)人類對(duì)自然環(huán)境的日益破壞，而對(duì)人類精神和道德的滑坡等問(wèn)題，在新形勢(shì)下學(xué)校教育應(yīng)該大力強(qiáng)化有關(guān)生命意識(shí)和觀念的教育迫在屑睫旨在通過(guò)培育完整的生命，凸顯生命的靈動(dòng)，張揚(yáng)生命的個(gè)性，讓學(xué)生悟生命的寶貴，體驗(yàn)生命交流的愉悅，收獲生命成長(zhǎng)的幸禍，讓命教奇不再是牢洞的說(shuō)教，而是成為囊空在在的內(nèi)容．關(guān)鍵詞：學(xué)生；生命；教育存我第一次聽(tīng)刮“，1三命教育”這個(gè)訓(xùn)，對(duì)它的耶解兀非是教行一一個(gè)常矮小的小刃，他身高不足一米，是侏儒療，這樣的孩f能視每個(gè)生命，ik't~命最

2、大限度地得到發(fā)展，覺(jué)得它博火而午V力跟得【n57這是我筇一個(gè)心的問(wèn)題，他父塒或許也看f玄乎。年，我偶然聽(tīng)到辦公竄教師講起，她參加了臺(tái)灣籍生命我的捫憂，讓他向我和旁邊的家長(zhǎng)展示了他的

3、{之，背了一段很教育研究季沾芳教授的培訓(xùn)，受匪淺。于是，我借閱了她帶同長(zhǎng)很長(zhǎng)的j經(jīng)，在場(chǎng)的所行人都佩服不已。叮筇二天他背蓿的棚父資料，并網(wǎng)卜搜索了季教授的講課信息隉慢地，我對(duì)生書(shū)包走進(jìn)教窄時(shí)，其他學(xué)生邯在背指指點(diǎn)點(diǎn)，jI

4、I個(gè)所，共命教行涵、命教育教學(xué)汰、牛命教育教學(xué)資源等r彳『了一些了至被攻、譏笑。我能感受到他低落的情緒和慌張的表情，于是

5、我解，時(shí)，深深認(rèn)以到_r生命教育的意義，認(rèn)識(shí)到生命教仃的緊集所有的學(xué)生安靜F來(lái)，丌始做自我介紹，【，介紹列他時(shí)，我還迫．．他特刖展示了背誦《．卞絳》，背完之后，給其他孩子的只生命教育，顧思義就是有l(wèi)火生命的教育，其含義有廣義和行敬佩了，看得}{Im然他的午V力m不受人大的影響，可是他非常狹義之分，狄義命一般是指爻于人的牛命的教育，就是指對(duì)個(gè)的靦腆，小茍笑。丁是我順?biāo)浦郏屗麃?lái)十【I任班l(xiāng){J的臨時(shí)休從}lI生刮化亡的樞個(gè)過(guò)程中，通過(guò)有}]的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)班長(zhǎng)行生仃意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值提升．腱現(xiàn)生命的

6、意為了小讓他受到虹多的傷害，我向其他班級(jí)的很多班辛任提義價(jià)價(jià)j義的命教育則是指火十所有生物的生命的教育，l葉J請(qǐng)求，希能共『刊來(lái)保護(hù)他，不讓他受到歧視，希單他能得制婚它包括一切_彳f生命的閂然事物和社會(huì)事物，父愛(ài)自然，哭愛(ài)未來(lái)，幣豐仃哭愛(ài)。小久，這樣的事少_r，漸漸沒(méi)了fE1己班的學(xué)生更是天l火愛(ài)發(fā)展，其r卜特別是有關(guān)人的生命的教育。學(xué)校的，{三命教育是心他、愛(ài)護(hù)·他。為他背包，抱起他洗予，幫他拿飯龠??有位學(xué)指通過(guò)對(duì)巾小學(xué)生(包括幼兒園)進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)生多次送給他課外和玩。的教授，汁他f『】塒命一定的認(rèn)

7、識(shí)，對(duì)生命珍惜和尊審，對(duì)他人在教師和同學(xué)的火心、披勵(lì)下，他越來(lái)越閂信r，卜學(xué)期的書(shū)和社會(huì)以及門然允滿愛(ài)心，使他們秩得人格上的個(gè)而發(fā)展。法比賽獲得丁一等獎(jiǎng)，被評(píng)為禮儀之，lj胡末還被評(píng)為-i好學(xué)生．．人生最幣的價(jià)值是什么呢?這就是生命的價(jià)值。牛命是最為了進(jìn)一一步增強(qiáng)他的r1信心，我積極地創(chuàng)造條件，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其高貴的，每個(gè)人只能有次，生命是人從事一切活動(dòng)的前提，會(huì)炳，有意地給他創(chuàng)造虹多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他參‘j劉班級(jí)僻胂的的、發(fā)展都是以牛命的個(gè)人存在為前提的，個(gè)人的創(chuàng)造、發(fā)明各項(xiàng)I：作巾，使他在r作c}l，在成功-}I獲得滿

8、足，受到鼓瓣，變得活動(dòng)是以牛命的存在為前提的。t}I=界上所有的一切只是岡為有了越來(lái)越n信!人的，命而示其仃在的意義，“生命只是一顆荷I1l的露珠”，蘇姆林斯綦說(shuō)：“門尊心和一信心是學(xué)生心胛最敏感的角此，命價(jià)fi

9、c足一切價(jià)值中竹要的價(jià)值，個(gè)人生命應(yīng)該是人生落，足學(xué)生前進(jìn)的潛在力，是學(xué)生f】訂進(jìn)的動(dòng)力和向f的源泉，是父的終極培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)任何生物(包括人)具有高度的尊幣學(xué)生高尚純沾的心胂-{-質(zhì)?！睂?duì)于殘疾學(xué)，卜巫是l常乖要。總之，和愛(ài)f}f的生命意識(shí)，他才會(huì)真具有一顆熱愛(ài)生命、熱愛(ài)社會(huì)的我愿意為他、為每個(gè)學(xué)生撐起保護(hù)

10、傘，幫IlJJ他們健康、l5口光地健康心，‘會(huì)真正州解生命存在的價(jià)伉和生命存在應(yīng)該發(fā)揮的成長(zhǎng)!價(jià)f『

11、[，從獲得在人格卜的而發(fā)展二、凸顯生命的靈動(dòng)——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)釋放心靈的活動(dòng)場(chǎng)一、培育完整的生命——為學(xué)生撐起保護(hù)心靈的大傘靈動(dòng)的生命足門豐的、n?的、創(chuàng)造的，而也足怏樂(lè)的。這人的生命足完的，不僅包括動(dòng)物性的向然生命，也包括人一}J】源丁牛命的卡{本和超越制。、1Jji『教育的最大弊病之一就在特有的價(jià)訊生命、社會(huì)生命；不僅包括知識(shí)、技能、鉗慧等認(rèn)知因于忽視學(xué)，卡休性的培養(yǎng)，忽視，f意識(shí)的墑養(yǎng)。校教育素，}j_包括情感、意志

12、、態(tài)度、價(jià)優(yōu)觀等情意【j=j素。生命是肉休卜j強(qiáng)調(diào)的足統(tǒng)一和服從、士見(jiàn)范和秩序，忽視的是多樣和創(chuàng)造、靈活和精神、婦I情意的統(tǒng)一體．．然而，現(xiàn)實(shí)的“應(yīng)試教育”，充其是一幣1I變化。教師成為兒市生活的卞審．學(xué)校教育在相程度l抑制儀抓知識(shí)和技能的唯斜教育，它把人的情感排除在外，導(dǎo)致了教了學(xué)生多方而的生動(dòng)活潑的發(fā)展。學(xué)生的頭腦欠去了自我思