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《優(yōu)生“過(guò)譽(yù)心理”的特點(diǎn)及預(yù)防.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、4..期oo第16卷第宜昌師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)Vl16N4(總第5期)JOURNALOFYICHANGTEACHERSCOLLEGESUM55.1994年11月(NaturalSeieneeEdition)Nov1994“”優(yōu)生過(guò)譽(yù)心理的特點(diǎn)及預(yù)防秦德兵“,“”?！緝?nèi)容提要】?jī)?yōu)等生的優(yōu)越感超過(guò)一定的度即產(chǎn)生過(guò)譽(yù)心理這種心理具有伴譽(yù)性和。、、,衍變性特點(diǎn)在優(yōu)等生處于順境短時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)聲譽(yù)鵲起的情況下要加強(qiáng)過(guò)譽(yù)心理的。預(yù)防”,,,后進(jìn)生非健康心理的疏導(dǎo)已引起教育工作者的理付出的代價(jià)越小取得的成績(jī)?cè)?/p>
2、大越容易陷人.,“”;“高度重視但是學(xué)校的寵兒優(yōu)等生的心理健過(guò)度的喜悅之中不切實(shí)際的浮夸更容易導(dǎo)入忘—?！?“”.康教育尚被人們所忽視我及過(guò)譽(yù)境界“”?！啊?二是過(guò)譽(yù)心理的衍變性優(yōu)生過(guò)譽(yù)心理心理學(xué)的研究成果告訴我們一個(gè)人在奮斗的環(huán),、,,過(guò)程中當(dāng)取得成績(jī)作出貢獻(xiàn)的時(shí)候往往會(huì)情不是突然形成的而是在贊譽(yù)的氛圍中由優(yōu)生的特定,.。自禁地產(chǎn)生一種喜悅之情當(dāng)外界的贊譽(yù)和這種喜心理背景演變而來(lái)的自尊自信演變?yōu)樘摌s愛(ài)面子,。,“”,優(yōu)等學(xué)生自尊心和自信心較強(qiáng)他們?cè)诩w活悅?cè)芎显谝黄鸪^(guò)一定度的界限處于過(guò)分榮耀易,
3、,,,之中的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種失去正常狀態(tài)的心理即中多是同學(xué)中的榜樣和骨干是班主任的得力助.“”.,,過(guò)譽(yù)心理這種心理一旦形成就會(huì)使人沉浸于自手他們?cè)诎嗉w中享有較高的榮譽(yù)很難聽(tīng)到批。,,“”、,評(píng)很少受到打擊重點(diǎn)保護(hù)的厚待由我陶醉自我欣賞的興奮之中淡忘外界環(huán)境的作用常常享受,,,和人生志向掩飾對(duì)潛伏問(wèn)題和不利因素的深刻反此便產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的片面性過(guò)高沽量自己盲目自。,,,,體察不到自身的弱點(diǎn)和不足注重務(wù)虛求榮甚省從而陷入一個(gè)迷人的錯(cuò)覺(jué)誤區(qū)信、,,學(xué)校所稱的優(yōu)等生在家庭學(xué)校和社會(huì)上一般至以弄虛作假的方式去
4、騙取信任和榮譽(yù)以滿足強(qiáng).,,。都處于優(yōu)越地位家長(zhǎng)把他們視作壯門立戶的牌子烈的虛榮心倔強(qiáng)好勝演變?yōu)楦甙磷源髢?yōu)等生一般,,,、,思維敏捷理解力強(qiáng)意志堅(jiān)定具學(xué)校把他們看作爭(zhēng)譽(yù)創(chuàng)榮的旗子社會(huì)把他們當(dāng)作有堅(jiān)強(qiáng)不屈爭(zhēng)強(qiáng)。。,,,、建功立業(yè)的苗子為此人們對(duì)他們關(guān)心多鼓勵(lì)多好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)但這種心理容易在名譽(yù)的,,、。,誘惑下失去控制無(wú)限擴(kuò)張逐步向消極的非健康贊譽(yù)多起初他們對(duì)接踵而來(lái)的榮譽(yù)有些受寵苦,,,,“,”的心理演變目空一驚還保持著一縷盛名之下其實(shí)難副的自知之明慢慢變得高傲自大自鳴得意,,,。,,,切瞧不
5、起人甚至對(duì)老師也評(píng)頭論足傲慢無(wú)禮自的心緒時(shí)間長(zhǎng)了就被頌揚(yáng)之風(fēng)刮得昏然如醉被,“”“”.,羨慕之辭贊得飄然若仙慢慢陷入忘我的過(guò)譽(yù)重自愛(ài)演變?yōu)樽运阶岳麅?yōu)等生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)能嚴(yán),“”。,“,,,,,境地落得滿招損的結(jié)局從這種意義上講過(guò)譽(yù)于津己勤于思考樂(lè)于吃苦勇于拼搏注重人格.。,、、”,“”由于他們一直處于家庭學(xué)校心理是斷送優(yōu)生前程的殺手因此過(guò)譽(yù)心理的珍惜名義但是社會(huì)、、,、.的觀照中心被愛(ài)護(hù)被照預(yù)防應(yīng)當(dāng)成為優(yōu)生心理健康教育的應(yīng)有課題受到的是被關(guān)心被幫助、、、、,“”,顧被補(bǔ)償被寬待被安慰被贊賞的特殊待遇其
6、從過(guò)譽(yù)心理的形成過(guò)程看它具有兩個(gè)主要。,?！啊??！啊眰€(gè)人欲望和需要一般都能得到滿足時(shí)間一長(zhǎng)他們特征一是過(guò)譽(yù)心理的伴譽(yù)性過(guò)譽(yù)心理并非是、,,、便把這種特殊待遇視作應(yīng)得的成績(jī)報(bào)償自重自愛(ài)人人都可能形成的那些時(shí)常受批評(píng)成績(jī)平平與,““”,“”,“”.心理逐步發(fā)生畸變”意識(shí)和人人為我獎(jiǎng)賞不沾邊的同學(xué)只可能自卑不可能過(guò)譽(yù)自我中心,,“”甚至個(gè)人主義惡性膨脹只求人雖然過(guò)譽(yù)心理并非學(xué)校激勵(lì)與學(xué)生榮譽(yù)觀發(fā)展的的占有欲逐漸增強(qiáng)、,“”,,人愛(ài)我不求我為人人以至成為極端利必然產(chǎn)物但它卻是伴隨成績(jī)和榮譽(yù)的升格而滋生敬我己
7、,。的是因不適度的激勵(lì)促使榮譽(yù)感畸形發(fā)展而形成主義者“”,,“”對(duì)優(yōu)生過(guò)譽(yù)心理的疏導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)積的般情況下過(guò)譽(yù)心理的強(qiáng)弱和成績(jī)大小及榮一,.,、。譽(yù)的高低成正比和取得成績(jī)所付出的代價(jià)成反比極的態(tài)度去預(yù)防而不應(yīng)該亡羊補(bǔ)牢被動(dòng)地矯正。,,,“在教育實(shí)踐中成績(jī)?cè)酱竺u(yù)越高越容易形成較強(qiáng)的過(guò)譽(yù)心有三種情況特別值得提防“”第期秦德兵優(yōu)生過(guò)譽(yù)心理的特點(diǎn)及預(yù)防,,,,、。第一在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于順境的情況下成功的歡樂(lè)之中長(zhǎng)期陷入慶幸陶醉的漩渦.,要防止心理上的過(guò)分慶幸所以當(dāng)我們的教育對(duì)象的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谳^短時(shí),學(xué)
8、生在學(xué)習(xí)中一直處于順境一方面是相對(duì)較,間內(nèi)得到超常發(fā)揮和發(fā)展特別是成功超出預(yù)定目,,“”.復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)困難來(lái)說(shuō)有一個(gè)較順心的標(biāo)的時(shí)候務(wù)必防止過(guò)度自譽(yù)教師對(duì)他們的激勵(lì);,“”,.,學(xué)習(xí)條件另一方面是相對(duì)十年寒窗的艱苦歷程一定要適度切不可進(jìn)行不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)同時(shí)要,,,“”.促使其感情服從理智的思考來(lái)說(shuō)幸運(yùn)之神總是頻頻而至即成長(zhǎng)環(huán)境無(wú)憂無(wú)適時(shí)地給予降溫懂得,.,慮學(xué)習(xí)成績(jī)每教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個(gè)人,。每如意今天的過(guò)度歡樂(lè)和驕傲就埋藏著明天失敗的種子.,,一直成長(zhǎng)在順境
