立足教材與學(xué)生，構(gòu)建高中語(yǔ)文審美課堂-論文.pdf

《立足教材與學(xué)生，構(gòu)建高中語(yǔ)文審美課堂-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、立足教材與學(xué)生，構(gòu)建高中語(yǔ)文審美課堂馮曉艷新課標(biāo)把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素的關(guān)鍵階段。因?yàn)閷W(xué)生隨著生理、心理成長(zhǎng)與知放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，明確審美教育在課堂識(shí)拓寬，其認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)的個(gè)性色彩也逐教學(xué)乃至學(xué)生的整個(gè)人生的發(fā)展中都具有極其漸鮮明起來(lái)，開(kāi)始有自己的個(gè)性理解與獨(dú)特見(jiàn)重要的作用。筆者認(rèn)為教師要正視現(xiàn)狀，重視語(yǔ)解。因此，高中階段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該抓住高中生生文教學(xué)的人文教育功能，立足教材，立足師生，立理心理發(fā)育的特點(diǎn)．利用語(yǔ)文教材獨(dú)特的人文美足課堂，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美的資源，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。一方面，要情趣，通過(guò)有效的途徑構(gòu)建審美課堂，提高學(xué)生從“語(yǔ)文”的角

2、度去閱讀、分析，積累語(yǔ)言文字與審美感知和審美創(chuàng)造的能力。文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生一、立足教材。在語(yǔ)文教材中發(fā)掘美用自己的心靈去與作品交流對(duì)話(huà)，主動(dòng)地獲取自教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好的素材。己在閱讀活動(dòng)中的感受體驗(yàn)，并結(jié)合自己的生活教材所選課文都是一些文質(zhì)兼美的作品。有的是經(jīng)歷、人生感受在與文本對(duì)話(huà)中喚醒情感和審美經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)歷久彌新的經(jīng)典．有的是極具時(shí)代體驗(yàn)，提高審美能力。氣息，能帶給人全新體驗(yàn)的名家名篇。教師在教例如，史鐵生的《秋天的懷念》著力表現(xiàn)的主學(xué)中應(yīng)該立足教材，充分挖掘出教材中美的內(nèi)題是“愛(ài)”和“生命”。其中對(duì)母愛(ài)的描寫(xiě)凄美動(dòng)涵，為“審美課堂”教學(xué)打下基礎(chǔ)

3、。人。而現(xiàn)在的學(xué)生正處于青春叛逆期，對(duì)父母的以現(xiàn)行蘇教版教材為例，如新調(diào)整的必修一關(guān)愛(ài)置若罔聞．甚至還心生厭煩，覺(jué)得父母老是第一專(zhuān)題為“向青春舉杯”，下設(shè)吟誦青春、回旋管著自己，感受不到父母愛(ài)的光芒。針對(duì)學(xué)生的舞、光陰的故事三個(gè)板塊，其中包括毛澤東的《沁情感偏差，借助《秋天的懷念》進(jìn)行一次情感美的園春·長(zhǎng)沙》、食指的《相信未來(lái)》、潘洗塵的《六熏陶，便成為學(xué)習(xí)文本的重要目標(biāo)之一。教學(xué)中，月，我們看海去》、舒婷的《致橡樹(shù)》、海子的《面朝我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂“母親就悄悄地大海，春暖花開(kāi)》、戴望舒的《雨巷》等九首現(xiàn)代躲出去．在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)一詩(shī)一一。教這些法現(xiàn)豫代詩(shī)以其一鮮

4、明的意象、多彩的意境、優(yōu)靜”“她；D憔悴的o臉上u?，F(xiàn)A出央求般的神色，”等．．句．．．．子．：的美的詞句、真摯的情感、豐富的意蘊(yùn)帶給讀者美含義，讀懂母愛(ài)的力量使史鐵生從絕望的深淵中感。我們?cè)谘凶x文本、備課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)。應(yīng)當(dāng)抓住走了出來(lái)，他決定要堅(jiān)強(qiáng)地活下去的主題。然后這些詩(shī)歌的個(gè)性特征，充分挖掘其中的美的要再引領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活，想想自己是否素，如美的詞語(yǔ)、美的結(jié)構(gòu)、美的形象、美的情感，也抱怨過(guò)父母不了解自己，討厭父母的叮囑嘮為審美課堂的建立準(zhǔn)備條件，然后在課堂上引導(dǎo)叨，但無(wú)論怎樣，父母關(guān)注的眼神、無(wú)聲的激勵(lì)總學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。從形象特在背后默默支持著自己。通過(guò)文本與

5、心靈的碰點(diǎn)、語(yǔ)言藝術(shù)、意境色彩、情感韻味等方面進(jìn)行朗撞，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)的還原與回味，觸讀、欣賞、體會(huì)，讓學(xué)生在涵泳中受到美的熏陶與動(dòng)了學(xué)生心中最柔軟的地方，喚醒學(xué)生體驗(yàn)與父感染。母之間真摯的情感．讓學(xué)生感受到父母之愛(ài)是最二、立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力偉大而無(wú)私的。在這一賞析文本的過(guò)程中，學(xué)生高中階段是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)塑造與成型的審美能力得到有效的培養(yǎng)與提高。三、立足課堂，發(fā)展學(xué)生的思維能力和審美這樣的課堂打通了課內(nèi)與課外。將教學(xué)延伸能力至生活的每個(gè)角落．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，主動(dòng)調(diào)課堂是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課用自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。不把師生禁錮在教堂教學(xué)活動(dòng)中教師要運(yùn)用

6、多種方法多種手段，發(fā)室里，由封閉走向開(kāi)放，讓師生走向更廣闊的自展學(xué)生的思維能力和審美能力．以豐富多彩的教然、生活。這樣才能豐富語(yǔ)文教學(xué)的形式，使學(xué)生學(xué)活動(dòng)。變學(xué)生苦學(xué)為學(xué)生樂(lè)學(xué)，升華課堂教學(xué)的語(yǔ)文能力從根本上有所提升．更讓學(xué)生明白之美?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。1．精心整合教學(xué)內(nèi)容3．從單向到互動(dòng)的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容是教科書(shū)限定的資料，一般來(lái)說(shuō)教現(xiàn)在的教學(xué)已不再是知識(shí)的單向傳輸，學(xué)生師可以根據(jù)教科書(shū)編排的順序一篇一篇地教授，不再是簡(jiǎn)單的受眾，單一、被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)該有時(shí)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的互通性、教學(xué)設(shè)計(jì)的在教學(xué)中處于更積極主動(dòng)的地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要進(jìn)行整合，把相關(guān)篇目放在一起

7、，以比較閱也應(yīng)更重視互動(dòng)性．成為師生共同參與、積極互讀的方法來(lái)體悟其中的異中有同，同中有異。動(dòng)的過(guò)程。如特級(jí)教師黃厚江老師將蘇教版必修《西地問(wèn)題先導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式就是一平線(xiàn)上》和《江南的冬景》放在一起進(jìn)行比較閱種有效的互動(dòng)方式。我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集足讀。具體操作中，他不是就課文而講課文，解讀文夠的質(zhì)量較高的資料素材，又不脫離教學(xué)本身要章脈絡(luò)、中心思想，而是讓學(xué)生打通兩篇課文，尋求，考慮學(xué)生教師的實(shí)際需求設(shè)計(jì)制作