立足文本,助鷹起飛--如何在課堂中拓展閱讀-論文.pdf

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1、百花園地20t3-10立足文本3助鷹起飛——如何在課堂中拓展閱讀文/朱慧摘要:立足文本,在課堂中拓展閱讀,是語文教學(xué)當(dāng)前積極關(guān)注的一個問題。如何引起學(xué)生的閱讀興趣,課外閱讀太散,目的性不強,不如在課堂中進(jìn)行適當(dāng)、適時、多元的拓展,結(jié)合文本來指導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀,何必舍近求遠(yuǎn)呢?關(guān)鍵詞:語文課堂;拓展;閱讀;興趣正當(dāng)?shù)乩脮r間!你要理解什么,不要舍近求遠(yuǎn)。的老師有激活學(xué)生課外儲存作補充,恰到好處地“補白”,就能促進(jìn)——歌德學(xué)生感悟,起到事半功倍的作用。如,在講《肖邦的故園》時,我們可如何學(xué)好語文,有困惑的人不少,解惑的辦法也不少。

2、有關(guān)專以在邊上補充中國民間二胡音樂家華彥鈞(阿炳)的《二泉映月》這家認(rèn)為,學(xué)好語文有兩個不可或缺的東西,一是擴大知識面,二是首曲子?!抖吃隆钒讍柺酪詠砹鱾髦两?,在中國社會各階層的男發(fā)展思維加能力。前者著眼于積累,后者著眼于訓(xùn)練。語文水平女老少中幾乎是無人不知,無人不愛;在國外也有廣泛的影響。《二不高,其中一個很重要的原因是閱讀太少。其實不外乎讀、思、練等泉映月》不僅將人引入夜闌人靜、泉清月冷的意境,聽畢全曲,更猶等。但是我們大部分人在“讀”上就犯了難,“讀”,讀什么,怎么讀。如見其人,一個剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一

3、生。在這里我就淺淡在課堂L的拓展閱讀問題。我們在講述肖邦的音樂的同時,也穿插講述阿炳的《二泉映葉圣陶先生不止一次說過:“從語文教本人手,目的卻在閱讀月》,既豐富了學(xué)生的知識面,又加深了學(xué)生對于音樂的理解。肖邦種種的書?!苯處熞朴谝I(lǐng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,指導(dǎo)他們的音樂和他的故園的羈絆之深。把課內(nèi)閱讀與課外閱瀆結(jié)合起來,使學(xué)生的“閱”讀真正地變成“悅”3.在突破難點時拓展閱讀讀;利用閱讀期待,營造閱讀氛圍,通過各種閱讀交流活動來保持突破閱讀教學(xué)難點的方法很多,但運用閱讀資料也不失為一學(xué)生的課外閱讀興趣,使學(xué)生在閱讀中受到熏陶、

4、感染和啟迪,繼而個很好的辦法。通過豐富的課程資源,突破閱讀難點,使學(xué)生閱讀促進(jìn)課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。中理解文本,感悟語言文字,形成健康的情感態(tài)度和正確的價值觀。一如,講楊絳的《老王》時,課本中有些細(xì)節(jié)之處是很感人的,在老王、進(jìn)行課內(nèi)外銜接的語文拓展閱讀如何立足于語文課本,進(jìn)行課內(nèi)外的銜接的語文拓展閱讀呢?送錢鐘書去醫(yī)院時,在收取車費是推推搡搡后,他悄悄地問了句:我進(jìn)行了一些思考,結(jié)合教研活動的收獲與實踐教學(xué)的經(jīng)驗,主要“還有錢嗎?”在送冰時總比前任送的大,而且價格合理,一個底層人民淳樸的善良和不幸可以結(jié)合拓展閱讀來理解。如契訶夫

5、的《苦針對在課堂中拓展閱讀,我總結(jié)出以下幾點:惱》中,“我向誰去訴說我的悲傷?”在彼得堡漆黑的冬夜,一片冰天1.在接觸文本前拓展閱讀雪地,窮苦的馬車夫只盼望有人知道它的苦惱,而周圍沒有一個人學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前利用拓展閱讀作鋪墊,會使學(xué)生在已有愿意聽他的傾訴,可憐的車夫一路上總是想向誰來訴說自己的不經(jīng)驗和新知識之間建立某種聯(lián)系,以便盡快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。幸,但是這個冷漠的世界不給他傾訴的機會,形形色色的人,沒有這種閱讀內(nèi)容或是對作者的介紹,或是和課文背景、主要人物、主誰去同情這個孤苦的車夫。車夫唯有和他的馬兒傾訴。這到底是個要事物

6、相關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生獲得知識基礎(chǔ)。更主要的是,這些或生怎樣的世界啊!動、或真實的材料能調(diào)動起學(xué)生的好奇心,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)課文《苦惱》和《老王》有共鳴之處,同樣都是車夫,同樣在自食其的興趣和欲望。所以,這類閱讀可放在導(dǎo)入新課時。力,在底層討生活,同樣的自尊自強,頂天立地地“活著”。但是也有如,在講授高中語文必修二的第一專題“珍愛生命”時,我是這不同之處,不同之處就是,乘車的人不同,文中作者楊絳一家以及樣導(dǎo)入的:“人生天地問,忽如遠(yuǎn)行客。”生命,對每個人來說,只有那些愿意將自己當(dāng)成貨物給老王帶來微薄收入的人們,在契訶夫一次。人應(yīng)當(dāng)渴求生

7、存,熱愛生活,善待生靈,珍愛自己的生命,也的《苦惱》中是沒有的?!澳鞘且粋€幸運的人對不幸的人的愧怍”,也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈;將愛的火炬照亮整個生命的就更好理解了。流程,把個體有限的生命融入人類歷史發(fā)展的長河,融入豐富多彩的世界之中,使我們之外的生存涌入我們的生存,人生才更有價值,4.在鞏固學(xué)法時拓展閱瀆生活才更加精彩,生命才能永恒。教師知道學(xué)生都喜歡聽故事,所教師指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀課上所學(xué)到的知識、能力及讀書方法以在講《最后的常春藤葉》之前教師給你們帶來了一個小故事。(附舉一反三,讓學(xué)生獨立讀懂一些課外閱讀材料。即把閱

8、讀教學(xué)中學(xué)上歐·亨利《麥琪的禮物》故事梗概)故事在此結(jié)束,學(xué)生心中涌起到的知識能力運用于課外閱讀中,從而實現(xiàn)“教是為了不教”的教萬般感受。這正是歐·亨利式的結(jié)尾,突然把故事的謎底揭示出來,學(xué)目的。如,學(xué)習(xí)了高中語文必修一的《像山那樣思考》,我就為學(xué)

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